上个周末，参加了一次非常有意义的活动———家庭阅读推广讲座。
放下了赖床，放下了逛街，放下了陪孩子，放下了泡美剧，只为了那两天的讲座，对于我这种意志力不强的人来说的确算是很大的挑战。
事实上，两天的收获远远超出我的预期，一百多位优秀的妈妈与一位优秀的老师因为“孩子”这个纽带，达成了绝对美妙的默契与共鸣。我们都爱孩子，但是，不是每一个人都懂孩子。我们总是看到孩子的不专注、任性、蛮横、胆怯、不爱表现、不善表达等等自己定义的“缺点”，并且放大它，却没有用一双细致的眼睛观察孩子的优点。我们都用自己设定的标准来衡量孩子：听话，懂礼貌，举止大方，成绩好，自理能力棒...
殊不知，我们完全没有认识到一个很重要的问题：每个人，都有其个体差异性。这所谓的个体差异性主要是生理上的，基因上的，所以不要强制逆转，应当学会接受，并适当引导。中国有句古话“江山易改本性难移”，说的就是这个意思。有些孩子可能天生就是不爱吃蔬菜，那么我们就引导他多吃点水果，或者将蔬菜用菜粥等其他形式慢慢加入；有些孩子可能就是比较羞怯不会主动跟熟人问好，那么没有必要在人前责备他，非得让他说一声“奶奶好”、“叔叔好”，家长倒是可以自己先主动礼貌待人再私下跟孩子沟通，让他耳濡目染；有些孩子就是学科成绩普通，但是体育好，家长不应该每天焦虑地在孩子面前念叨别的孩子的成绩，而是让他发挥自己的优势，扬长避短，增加他的自信，从而辐射到其他方面。
当然，接受孩子的个体差异性并不是说看到孩子的不足就放任不管，老师在讲座中提到苏霍姆林斯基的一句话，让我印象特深：
“人所掌握的知识数量也取决于脑力劳动的感情色彩，如果跟书籍的精神交往对人是一种乐趣，那么大量事物、真理和规律性就很容易进入他的意识。”
这句话的精髓就是：书籍是通往人类心灵的桥梁，如果一个人从小就热爱阅读，从阅读中得到愉悦的感受，同样也能收获积极的情绪。
阅读是人从视觉材料中提取信息，进而转化为听觉信息的一个过程，在这个过程中，必须要加入思考、沉淀与深华，才可以提取到属于自己的有效听觉信息。想象一下，聚精会神地读一本感兴趣的书，进入到你大脑的就是一个一个声音的字符；相反，心不在焉地看书，哪怕一整天都盯住书页，可能都没有一个声音字符被你吸收记住吧！
作为一个成人，遭遇某一件事，大部分时候是能够快速做出正确应对的。比如：去超市购物，会根据物品的分类带着目的性直奔主题，而不是毫无章法地乱转；乘坐火车，会提前买票，根据时间点进入候车厅，在相应站台等车；做工作汇报，会预先收集相关信息，做成有条理的PPT，汇总后逐条地展示给老板，等等...这一系列在我们看来很自然的反应，并不是我们的生理本能，而是从我们以前经历过的大脑数据库中调取的，俗称“经验库”。试想，如果你从未去过超市，你从未做过火车，你根本没有任何工作经验，从未学习过如何做PPT，你又怎么能够迅速地做出上述反应呢？
再来看看我们的孩子，从出生到牙牙学语，再到进入幼儿园之前，他（她）接受的信息渠道大部分来自我们的家庭，包括爸爸妈妈，爷爷奶奶，外公外婆，再扩大一点可能就是亲戚朋友，邻居玩伴等等。我们大都数没有受过什么专门训练，自身的不足，就会通过语言、行为印记在孩子幼小的心灵中，导致孩子的经验库匮乏，甚至产生错误的经验库。以前我总是羡慕别的孩口才好，表达能力强，动手能力强，总是觉得别人家的孩子怎么就那么有天赋呢？为什么我家的孩子就是不开窍呢？于是就陷入了各种焦虑中。殊不知，孩子的潜能是要被发掘的。口才好除了先天的基因遗传，后天的语音输入才是关键，试想把一个有着良好基因的孩子早期丢入一个无声的环境很久，他可能口若悬河吗？没有让孩子养过蚕，怎么可能让他描述出蚕宝宝逐渐长大的细节？什么都是家长代劳做手工，又怎么能够期待孩子突然变得手巧？当我们发现自己的眼睛已经蒙尘，找不到方向掌握不了教育要领时，不妨通过优秀的书籍来启蒙孩子，毕竟那是经过权威教育家筛选出来的。当然越早有这样的意识对孩子越有益，可见早期的亲子阅读尤为重要。
不过，包括我，都经常会有这些困惑：
我给孩子读书，孩子却总是坐不住，一会要喝酸奶，一会又跑开了，或者一直在玩他的小汽车，这么不专注，怎么办？
我想给孩子系统地讲一本书，但是孩子好像根本不感兴趣，总是嚷着要出去玩，或者抢书，要么就问一些跟我讲的无关的问题……孩子为什么这么不爱学习？
我给孩子准备了很多有教育意义的，丰富眼界的书本，期望孩子从中受到启发，但孩子好像只对恐龙类型的表示出喜欢，怎么样才能让他听我的？
孩子喜欢重复读一本他喜欢过的书，每次就翻看那一本，对我新买的书根本不碰……这样的单一输入怎么办？
给孩子讲完一本书，问他学到了什么，他根本不知道，怎么办？
应用心理学专业的老师给我解开了困惑，她提出：阅读是一个非常个性化的事情，每个孩子每个年龄阶段都有差异。
1岁之前的孩子处于语言前阶段，这时候主要是语音输入为主，适当地推荐一些儿童童谣类、启蒙认知类、情节简单的绘本。
1岁到1.5岁之间属于语言理解阶段，这时候推荐一些立体的玩具书，色彩鲜艳重复性词语的绘本，可以偏重于生活习惯养成，适当加入亲子互动游戏。
2到3岁的孩子属于语言表达阶段，这时候推荐心理自助类，自我意识主题的绘本，还可以加入克服恐惧焦虑的、规则意识及秩序感的读物，另外，可以尝试让孩子自主选择绘本书籍。
3到4岁的孩子，推荐性别意识，生命教育，帮助孩子建立伙伴意识，社会能力的，品格养成教育的绘本。
4到5岁的孩子，推荐一些复杂完整故事情节的科普故事，引导孩子宣泄情绪，帮助孩子建立自我认同的绘本。
5到6岁的孩子，推荐篇幅较长的经典故事，童话类，哲学启蒙类，传统文化，数概念，培养类的读物。
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当然，老师也指出，孩子的阅读不是非得遵循这些年龄段界限，高年龄阶段的孩子可以看低年龄段的书，同样，低年龄段的也可以看高年龄段的书，只要孩子感兴趣，都可以。阅读中，快乐的体验是首要的价值，认知的发展是重要价值，人格的健全是必要价值。优秀的儿童书籍创作都是基于儿童视角，让孩子轻松、快乐，容易接受，能够与孩子引起内心共鸣的。这种共鸣，可以让孩子感受到美丽与快感，带来深刻的内心愉悦感受。而且，更重要的一点，父母参与的亲子阅读还可以带给家庭高质量的亲子关系，带给孩子安全型的依恋，让孩子体验到爱于平等，带给孩子健康人格的基础。
感悟太多太多，总结了自己的育儿之路，现在除了后悔在孩子小的时候自己的忽视与懒散，还有深深的震撼：以前总是把关注的目光放在学校里，觉得教育就是学校的事情，还总是拿以前自己放养学习的成功跟当今的家校联合作对比，这是一种多么错误的观念啊！父母的家庭教育才是真正的教育基础，才是孩子成功的关键。
现在我最迫切的任务就是赶紧整理家里的书单，搜索图书馆和网上，制定读书计划，强化孩子时间观念，腾出亲子阅读的时间，期待自己与孩子共同进步，我相信，你也是！
