《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信， 最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。
《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
露西前后写了两封信，不同的表达方式产生了不同的心情体验。因此，本课教学设计，我以“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封”为主导问题，引导学生去读书，读懂内容，读出情感道理，读出情感。
在上课之前我准备了一个信封，问：孩子们，猜猜，老师给大家带来了什么？
然后课件出示“封”字，同学们，认识它吗？自己打打招呼，找小老师带领大家领读。课件播放：“封”字变化成“封”的字理图，讲解封字。引出课题。
自读课文，将每个生字读准确，将每一句话读通顺，并找找露西一共写了几次信？
课件出示第一封信：
亲爱的爸爸：
你不在，我们很不开心。以前每天早上你一边刮胡子，一边逗我玩。还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。
随机认识生字，刮、胡、灯、修，孩子们交流识字方法，我着重引导孩子生活识字——“修”，你在哪里见过这个字？(修理部)课件出示：修理部的牌匾图片。请孩子们自读、齐读第一封信。
然后课件出示露西写的第二封信：
亲爱的爸爸：
我们过得挺好。太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。请爸爸告诉我们，螺丝刀放在哪儿了。这样，我们就能自己修台灯了。还有，下个星期天我和妈妈去看电影。
爸爸，我们天天想你。
女儿：露西
×年×月×日
引导老师读第二封信，认识“期”。
此时我又课件同时出示两封信，让孩子仔细读读这两封信，你发现它们的不同之处了吗？小组讨论讨论。在此环节让孩子交流两封信的不同之处，孩子们能明显地看出第一封信露西的不开心，第二封信里很高兴，我请孩子们再次观察这两封信，看看你还有什么新发现？孩子们说的五花八门，有的孩子说第二封信更完整，有的孩子说第二封信里有小狗，总之就是不往内容上去说，离我设想的答案不一样，我又一步一步引导，最后终于有一个孩子理解出来了。在理解这一部分时又借机解决了生字“束、鲜”。感觉此环节挺失败的，孩子们这时候听课状态也不好，积极性不高。
最后讨论交流，比较露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？
孩子们这点体会的非常好；第二封信，露西带着快乐的心情写信，爸爸读了信，会高兴，不用惦记露西和家人。
接着我又问：爸爸、妈妈不在身边的时候，我们总会孤独，也会有一些困难，这时候我们应该怎么做？
不足：
1.课堂设计内容过多，不利于学生吸收。
2.缺少“读”，孩子读得少。
改进措施：
1.在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。
2.重视阅读，在读中感悟和理解。
3.重视每单元中课与课之间的联系。
