第二章  生下来时都一样，仅仅由于环境

如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就决定于其禀赋的多少。可是今天的孩子大都受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋连一半都也没有发挥出来，比如说禀赋为80的，可能只发挥了40，禀赋为60的，可能只发挥了30。

一、儿子的天生禀赋与后天教育

爱尔维修曾经说过：人生下来时都一样，仅仅由于环境，特别是幼小时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或庸才，有的人则变成了凡夫俗子，甚至蠢材，即使是普通的孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

爱尔维修的言论有片面性，他强调环境对孩子成长的作用是忽视了他们在天赋上存在的差异。

（比如做过胎教的读经宝宝与普通的孩子在先天禀赋上，是有很大的差距的。）

    有关天才与成才，不同的教育家有不同的观点：

卢梭的观点——强调是的天赋，认为人的命运是由其天赋的大小决定的，而环境的作用是次要的。

裴斯塔洛齐的观点是——环境的作用非常重要，天赋的作用则毫不重要。

卡尔威特的看法是——孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子多一点，有的孩子少一点。如果所有孩子都受到一样的教育，那么他们的命运就决定于禀赋的多少。

现在的孩子，大多受的是非常不完全的教育，所以他们的禀赋里一半也没有发挥出来。如果实施，发挥孩子禀赋的有效教育，即使生下来，禀赋只有50的普通孩子，他也会优于生下来禀赋为80的孩子。

二、天才的失败来自于父母的极度催逼

如果对生下来就具备高比超禀赋的孩子，施以高明的教育，那它的发展就是不可估量的。但遗憾的是，人们对天才的教育往往是失败的，父母总是只着眼于孩子的天赋，而不注重全能培养，对孩子过分挑剔，要求太高，最终会引起孩子的逆反，压抑和怨恨。

任何催逼和急功近利的做法只能带来一种后果，那就是毁了孩子。许多知名人士年幼时曾受到父母的极度催逼，结果留下终身的创伤。

例子1：穆勒的父亲在他少儿时期无情的催逼穆勒，穆勒在青年时期经常精神压抑，终生都感到有心里障碍。

例子2：卡尔是一个学业天赋极高的孩子，但因为父亲不停的催逼他，一心食堂，过早的功成名就，他半途而废了。开始的辉煌瞬间转为暗淡，卡尔上研究生院一年后对数学完全失去了兴趣。后来改学法律，很快对法律也失去了兴趣。最后他选择从事办事员工作，既不用思考，也不用担责任。

正确的教育方法是极其重要的，如果实施了错误的教育法，不要说禀赋一般的孩子了，就是拥有高超禀赋的孩子也会被扼杀掉。

三、人如同瓷器，幼儿时期好比造成瓷器的粘土

两种极端：1.用严厉甚至牺牲幸福生活的方式来迫使孩子成才。2.听任孩子发展，几乎放弃做任何事情的努力。

培养孩子需要足够的耐心，更需要有足够的智慧。

一个人的品质如何，很大程度上取决于幼年时期所受的教育如何。

人如同瓷器一样，小时候就形成了他一生的雏形，幼儿时期就好比制瓷器的粘土，给予什么样的教育，就会形成什么样的雏形。

对孩子的教育必须尽早开始，越早取得的效果就越协助孩子，就越有可能成长为接近完美的人。

柏拉图《理想国》子女教育是社会的基础。

威廉：幼儿是成人之母。

四、我的教育理想就在于使儿童的潜能达到十成

卡尔·威特教育理论的核心：对儿童的教育，必须与儿童的智力曙光同时开始。

时下流行于世的主导思想是：儿童的教育应当开始于七八岁，这种论调为人们所深信不疑。除此之外，还有一种让许多父母感到十分恐惧的观念，那就是早期教育有损于儿童的健康。（这些错误的观念盛行，误导了时下多少无知的父母，让她们在育儿路上误入歧途）

什么是天才？

天才并不是我们平常所认为的，是那种只有少数人，才具有的禀赋，而是人人内心都潜藏着的。

一个儿童如果按照，理想状态成长，能够长成一个具有一百度能力的人，那么我们就说这个儿童具备一百度的潜在能力，这种潜在能力就是天才。

即使是生来具备一百度能力的儿童，如果完全放任不管，充其量也只能变变为具备20度或者30度能力的人，如果教育的好，那么就可能达到具备60度或70度乃至80度或者90度能力的成人。

教育的理想——就在于使儿童的，潜在能力达到十成。

由于教育不得，人们的这种潜在能力，大都未能得到应有的发挥，这就是天才极少的原因。

如何造就更多的天才呢？最重要的就是及早挖掘，诱导孩子自由的发挥出这种潜在的能力——天才。

四、儿童潜能的递减法则

儿童潜能的递减法则：教育开始的越晚，儿童的能力实现就越少。

动物的潜能和人的潜能，不管哪一种，如果不让它在发达期发展的话，那就永远也不能再发展了。例如：小鸡追从母亲的能力，小鸡辨别母亲声音的能力，小狗把吃剩下的食物埋在土中的能力。

例如：英国司各特伯爵的儿子他们在海上旅行遇难后，小司各特在岛上幸存，被大猩猩收养。20多年后，将他带回时，他只能像大猩猩那样灵巧的攀爬跳跃，不会用两条腿走路，也不会一句人类的语言。后来科学家，花了十年功夫，终于让她学会了穿衣服，用双腿紧走。但他始终，不能说出一个连贯的句子。因为学习语言的能力的发达期，是在人的幼儿时期，他错过了学习语言的最佳时期，她的这种能力永远消失了。

儿童的潜在能力是有着递减法则的，即使生下来具有一百度潜在的能力的儿童，如果放弃教育，到五岁时就会减少到80，到十岁时就会减少，到60到15岁时只剩下40了。

教育的孩子的第一要旨就是要杜绝儿童潜在能力的递减。要不失时机地给孩子以发展其能力的机会，也就是说，要让孩子尽早发挥其能力。

（大脑的发展有用进退废的特点，读经宝宝理念就是根据大脑的这一特点，根据儿童潜能的递减法则，选择大量、优秀、经典的、真善美的内容，对婴幼儿进行早教，发展构建婴幼儿无与伦比的脑神经，开发了婴幼儿的无限潜能。）

五、从孩子出生的那一天起开始教育

（读经宝宝教育理念认为，教育应该从有生命的那一刻开始，甚至应该更早，应该从备孕就开始。）

孩子从生下来到三岁之前是最重要的教育时期。因为这一时期，孩子的大脑接受事物的方法和以后截然不同。婴儿四个月左右开始有分辨人的面孔的能力，但是把整个面孔印象原封不动的做了一个拷贝，印进大脑之中。婴儿的这种纯记忆式的识别能力，远远超过我们的想象，因而对多次重复的事物不会厌烦，所以三岁以前也是“硬灌”时期。

婴儿依靠动物的直觉，具有在一瞬间掌握整体的记忆识别能力，是成人远远所不能及的。他的大脑还处在一个白纸状态，无法像成人那样进行分析判断，可以说他具有一种不需要理解和领会的吸收能力。如果不把你认为正确的东西经常地、生动地反复灌入幼儿尚未具备自主分辨好坏能力的大脑中的话，他就会毫无区别的地大量吸收坏的东西，从而形成人的素质。（读经宝宝的妈妈们给孩子快速闪字卡，闪画，日复一日的“灌输”，以至于孩子们才出生几个月后就能辨别几千张字卡，霍金宝宝教具就是根据婴儿的纯记忆式识别是识别能力，全盘吸收的能力来设计的。）

孩子到三岁时就已经形成了长大之后一些基本性格的素质，所以三岁之前的这段时期决定了人的一生。

给三岁以前的记忆时期，硬灌一些什么呢？大致是分为两方面的内容：一方面是反复灌输语言，音乐，文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式；另一方面则是输入人生的基本准则和态度。

（读经宝宝胎早教的黄金时期就是0-3岁，尤其是孩子出生前后十个月，被称为钻石期。在这一段时间里，要让给孩子听最美的声音，看最美的文字和书画，读最有智慧的书，在反复的信息刺激之后，让孩子拥有大脑的，发达的大脑和美善的性情。就是孟老师所说的，让每个孩子拥有爱因斯坦的头脑和孔孟的心灵。）