2019年8月1日本人有幸聆听了南方科技大学第二实验学校王思思老师讲解的“跨学科视野下的自然笔记”一课，给了我很大的触动和启发。
这个暑假我非常幸运的参加了2019暑期课程暨第二季兴成长计划教育信息化2.0信息素养提升班，我是抱着一种学习和长见识的心态来聆听每一位专家学者所讲授的每一节课。我认为他们能在这里讲课，就代表着他们的所讲内容和观点理念都应该是最新的，这也是我所乐意看到、听到和学到的。
王思思老师所讲的“跨学科视野下的自然笔记”为我们呈现了一种理想的教育状态，之所以是理想教育而不是现实教育，那是因为这种教育状态在我这里目前只能想确不能实现。
听了王老师的讲解，我很欣赏这种跨学科的教育理念，因为学习本身就是一种包罗万象的活动，学习的过程就应该是一种自主学习、自主探究、自主合作、发现问题、解决问题等等的过程。我们在教授学生知识的同时是不是也在培养学生的各种思维能力的过程，就像王老师所讲的，我们要把低级思维通过这种跨学科自主探究的学习转变为高级思维，突破单学科思维的局限性，让孩子们到参与到自主合作、自主探究的学习过程中来。
课中王老师还提出了一个“大概念”理论，因为我的学识有限，当时只能理解为学生在学习时不能是单一学科的学习，应该是一种与各种社会、自然、人文等等相联系的学习，王老师所在的学校现在就在进行着这样的尝试，而且看来取得的效果还很不错。
一节看似普通的“探索蚕宝宝成长过程”课有了美术、科学、语文、信息技术的共同参与后变得生动、鲜活、精彩起来，小组合作锻炼了学生作合探究能力，小组分工，任务式驱动使每个孩子的能力得以发挥。美术、语文、科学、信息技术多学科并驾齐驱使学生得到多方面思维能力的培养，而且通过这种合作的教育教学模式也起到了事半功倍的效果。
可以看出这是一种高效的教育教学模式，目前为止虽然这种模式只适合一些与自然有关并且需要多学科合作的课题，但我想这只是新的教学模式探索的开始，遥想将来真的会有那么一天教师和学生用“大概念”的教育理念来上课学习，那将会是多么惬意的事，那时理想就会变为现实。
