在正面管教体系中，对于学生在教室中出现的“不当”行为分为四类
1 寻求过度关注
发生此种情况的学生在班级可能的表现有：学习或者生活方面懒散;没有老师在场的情况下用搞怪的动作或其他方式去故意打扰其他同学，使他人分心;在碰到困难时，表现出无助或者没有恒心去克服和解决；学习缺乏斗志，过一天算一天的混日子状态...这时带给老师的感受是心烦、恼怒、着急或者愧疚。通常情况下，老师多数采取的行动是，提醒学生，或者哄骗学生会为他们的不当行为得到不好的后果。结果往往是学生们的不当行为暂停片刻后，很快又会回到老样子或者更换成另一种打扰他人的行为产生。
2. 寻求权力
这类学生在班级的表现可能是：与老师发生争辩，拒绝合作完成班级内事务；喜欢按照自己的方式做事情，对其他同学发号施令；对于他人的行为会去妨碍或者指责批评。这种类型的学生的不当行为带给老师的感受多是生气、受到挑战或者威胁教师权威、被学生击败。此时老师或许被激怒，会与其一战到底，心想：“你休想逃脱！看我怎么收拾你！”或者投降采取不闻不问的方式，在内心希望自己的方式是正确的。最后的结局基本上是学生的不当行为会变本加厉，即使学生表面是服从，会说得很好，但内心是藐视老师的，并不会采取任何改进行动。看到老师生气，而觉得自己赢了。
3. 报复
有报复心理的学生表现出来往往是有伤害性的。比如，对他人说伤人的话，故意毁人的东西，有偷窃行为或者说谎，陷在伤害性的方式里无法自拔。班级里出现这类的学生，老师往往会难以置信，从伤心失望再发展到憎恶，心里会想：“我怎么碰到这样的学生？”。当老师针对报复类型的不当行为有羞辱或者反击的话，学生的回应可能会更加变本加厉，行为继续升级
4. 自暴自弃
这类型的学生往往很安静，试图不被老师所关注到；对于自己的表现感到气馁，但能量水平低
