还记得吗？那个属于我们乐谷班的玫瑰门。还记得吗？孩子们拉着你们的手走上了红毯。还记得吗？孩子们松开你们的手满心欢喜的来到了老师的身边。还记得吗？那一张张可爱稚嫩的小脸儿……这是我在假期中备课时，时常出现在我脑海里的场景。
转眼间，孩子们从我就是大家，大家就是我的萌萌感觉慢慢到了我和他真的有点不同吧的不确定感觉中（也许他们会经常“思考”这个问题吧）。转眼间，孩子们的形线画从直线曲线到了上下或者左右的对称图形；语文从简单的天地日月金木水火到了寓言故事的文本及配图；数学从数字的品质到了加减乘除。转眼间，孩子们从各自寻找边界到有一丝丝清晰的纹路。转眼间，孩子们就这样度过“梦幻的”一年级，来到了“对立的”二年级。
主课
本周的主课以回顾为主，和孩子们一起回顾了他们之前学习的部分寓言故事，《狮子与蚊子》《鹬蚌相争》等。发现孩子们关于故事的文本读的很流利，他们也非常喜欢这些故事，不管是让孩子们用复述故事讲给我听的形式还是分角色表演这个故事的形式，他们都能把故事中精华的部分表现出来，不得不感叹课程带给孩子们的力量，虽然这力量现在可能还是一颗小小的种子，但我相信在今后阳光雨露的滋润下必能生根发芽。
本周还为孩子用小雪花的礼物---六瓣花的小故事带出来“静、净、敬、轻、清、请”六个字。我们需要让这几个字在今后一直在班中闪闪发亮，孩子们很高兴，但是有的孩子会说有可能我们不能让他们一直都闪闪发亮。我问大家，我们有多少个人呢？孩子们回答12个，我摇头，我告诉孩子们我们有16个（还有我们的任课老师），当我们大家发现那个字不太闪亮的时候，我们就一起努力让他重新闪亮起来，谁能靠一个人去维持所有的字都闪亮呢？但是当我们大家一起去让他闪亮的话就会容易很多，对吧，孩子们也是若有所思的点着头。我想这应该又是一颗小种子吧。
写字
我提前在黑板上画了四线的格子，首先拿出了孩子们写字专用的本子，带着孩子一起先看本子里的格子，实线和虚线，让孩子们数每行有几个格子，在确认每个孩子都看得懂写字的本子之后我们开始了今天的内容。 “爪、斤、氏、勿、匆、丹、舟、乌、鸟”，从第一个字开始，会让孩子看第一笔的撇在格子的什么位置，撇、竖、捺分别的位置在哪里，它们三个谁最长？之后都是用这样的方式让孩子先看清楚每一笔的位置，他们之间的关系，然后开始动笔写3个，老师看过之后再写3个。其中的几个字是在前面字的基础上施了魔法，变成了另外的字，孩子们看到这些都高兴坏了，问我他们是否也能施魔法？当然，但是你们需要重新写然后施魔法，不能在之前的字上施魔法，孩子们兴奋的赶紧动笔也想要体验当魔法师的感觉，他们的状态告诉我，他们喜欢魔法师这个职业。舟和乌因为我自己写字习惯的问题，第一笔的撇我总是撇的有点大，孩子们给我纠正，我就赶紧说，抱歉抱歉，再一再二不再三行不行，看样子写字果然是得专心的，刚才这一粗心大意把咒语就念错了，我也得再好好练习练习才行呢。施魔法的高兴劲也随之变得安静下来。
湿水彩
本周二英文课老师生病请假，所以我正好用来上了一节长时间的湿水彩。从孩子们的课前准备，包括物品的摆放、海绵泡制、打水等等的工作，和孩子们一起从头开始了一遍，这样让每个孩子都能更清晰的了解自己的工作内容及每个工作的要求。我和孩子们约定好，先把自己的分内事情做好，之后我们在分摊这些工作。
二年级还是让孩子们体验色彩的品质，用了一个简单的故事，一个非常快乐的人接到朋友的邀请到森林里去找他的朋友，结果天色越来越黑，他开始担心是否迷路，于是在森林里睡了一晚，起来之后发现自己前面有一面湖水，里面满是水草。这样就画了代表快乐的人的黄色，代表担心迷路的蓝色，当两种颜色互相融合时，代表水草的绿色出现了。孩子们的跟随行很好，最后每个孩子把自己的画放到了地板上，我们大家一起来分享这些画。我们一起来看看这些画中谁是比较快乐的人呢？谁特别的担心害怕迷路呢？谁的水草像是河边的？湖边的？孩子们分享的语言非常的优美，角度也都很独特，我想他们是打开了他们的心，才能把这颜色说的如此美丽动人。
手工
10.1节前的一周外出培训，在培训中老师特意指出孩子棒针编织的工作是基础，这样不断重复性的工作是对孩子有莫大帮助和支持的。需要让孩子深入的工作，并且给到孩子足够的挑战和对工作美观性的要求。孩子们的进度还是不错的，几个编织小精灵的孩子本周已经有结尾的，和开始缝制的。部分孩子的彩虹球也织的差不多快要结束了，也有开始缝制的。本周的重点是给孩子们讲了填充的工作，孩子们听的很仔细，但是做起来很难，他们仍然很喜欢团成球往里塞，需要眼睛紧盯着孩子，一次次提醒他们填充的手法。孩子们一次次的塞进去，不合适再掏出来，又塞进去，不合适又掏出来。对于这样重复的工作，孩子们起初是有些为难的，我拿出我之前编织的作品，让孩子们摸一摸，再摸一摸他们的，我们谁也没有说话，只听到孩子一声叹息，把羊毛又拿了出来，如果当时有镜子，我想我的笑容应该是甜美的。
塑形
玩泥巴，我想是每个孩子从小就喜欢的吧。本周的塑形课就是带着孩子一起玩泥巴，课前我发了木板在孩子的桌子上，课程是从摸木板开始的，孩子们告诉我木板一面光滑一面粗糙，那么我们用哪一面来工作呢？光滑的。接下来可爱的小天使出场了，我跟大家说今天班里来了一些小天使，她们开始为我们送礼物，边说我就边用手把陶泥揪成一块一块的，大小不相同，散落到木板上，发出嘭嘭的声音。孩子们也很自然的跟随着做了起来，他们把小天使的礼物一个个散落到木板上，当我说要修一条笔直的马路，很多孩子都马上动手开始做，之后我们又做了河堤，就是在马路的基础上加高，堆叠。发现孩子们做的还是不错的，虽然有的不太结实的，会问问孩子，是否有办法可以让它更坚固一些呢，孩子也会赶紧动手做修整。下课时，看到孩子们漂亮的堤坝，不得不说他们不光是魔法师还是很棒的建筑师呢。
游戏
我们总是这么好的福气，本周两节游戏课，周二还哗啦啦的下着大雨，周三，阳光就已经很好。暖洋洋的太阳晒干了雨水，照在操场的地面上，我和孩子们一起围成了美丽的脚趾圈之后坐在了地面上，孩子们一坐下“哇，好暖和呀”，我把手放在嘴边，轻声的讲起故事来，“在一片茂密的丛林里，有一个村庄，村庄前有一条河，村民们每天都需要过河到对岸去种庄稼，有一天，村民突然看到河面上漂来许多木头，这些木头还长着眼睛，突然张开了血盆大口，原来这些不是干木头，而是一条条凶恶的鳄鱼。村民要过河就得非常小心，不能被鳄鱼抓住....于是他们问道“鳄鱼先生，鳄鱼先生，我可以过河去种庄稼吗？”鳄鱼先生说“可以，但是只有红色（可以换成身上任何一种颜色，只限于衣服裤子鞋子袜子等）的人可以过河”，于是有这种颜色的村民就开始过河，虽然他们很小心，但是还是会被鳄鱼抓到。”如果身上有该颜色的就到河对岸去，如果没有就只能站在原地，等鳄鱼说“过河啦”之后，再跑过去，中途如果被鳄鱼抓到就变成小鳄鱼。这个鳄鱼先生的游戏孩子们非常沉浸在故事中，因为最一开始的鳄鱼是我，这些小村民们实在是动作迅速，我这条鳄鱼真是把故事中鳄鱼先生的形象毁了个一塌糊涂，但是孩子们不觉得，他们觉得“戏弄”我还是挺开心的。
之后我们又玩了一个“老鹰老虎”的游戏，孩子们分成老鹰部落和老虎部落，我会在场地中间打着节奏喊“老、老、老……”孩子们卡着拍子往前走（但是实际上他们卡不住拍子），等我看到两个部落快触碰到的时候我会喊出老虎或者老鹰的名字，然后被喊出名字的部落就要赶紧回到自己的家中，而另一方可以追击，被追到了就变成了这个部落里的人，如果因为追击别人而跑到了人家部落里面，那么非但抓不着人，自己就变成那个部落里的人了。孩子们这个游戏玩的头几次，大步流星的往前走，还跟对方的孩子彼此的“挑衅”。结果几次之后就知道要小点步子走，快要接触到的时候就原地踏踏不，一方的孩子慢慢多起来，他们仗着人多势众，又开始“挑衅”人少的部落，我就故意改变一下节奏，说的很快，并且喊出他们的名字，他们本应该往家跑，但是他们太兴奋了，冲着对方就跑了过去，结果对方不费力气抓住他们不少人。今天的游戏我们就到这里，孩子们意犹未尽，还有几个小伙子换鞋时候还在窃窃私语。周五我们的游戏课就玩了鳄鱼先生一个游戏，上节课的鳄鱼以我为主，这节课开始孩子们成为鳄鱼先生，他们玩的很尽兴，但期间有的孩子们会不经意的触犯规则，我会请出犯规的孩子在旁边的位置稍等片刻。一是让孩子喘喘气，一是让他看看其他孩子怎么参与游戏的，不一会孩子就会轻声细语的跟我说小小老师我准备好了，能回去了吗？我都会问一下，气儿喘匀了吗？看到孩子笑眯眯的点着头，我也会笑笑抬手示意他回去。
本周的英语课因Olivia老师陪同农耕，由Renee老师代课，且看老师的碎碎念：
这个星期给乐谷班娃娃带了两节课，加起来，也算是在乐谷班带了四节课了。还记得第一次代课的情景，毫不夸张地说，什么也没教，完全hold不住这群“血气方刚”的娃娃们啊！第二次代课，突然一个惊喜，孩子们超级配合，每个孩子都极其投入，整个班里的氛围特别和谐、有爱，当然主要原因是课程本身很吸引他们，尤其是Olivia老师制作的道具。这个星期的两节课，虽然没有那节课让我心怀欢喜，但是有起有伏的课堂也是正常的，孩子们还是可以“在道上的”，我们主要复习了Olivia老师教过关于交通工具的词汇和相关的简单的句式，其他时间跟孩子们读了绘本故事，玩了数字游戏，我们都乐在其中。
这个班，男孩子多，冲突也比较多，看似规则感不强，但是其实在男孩子的骨子里，他们是更崇敬规则的力量，老师们在努力（也在不断学习中）培养孩子的规则意识、界限意识，因为在规则和界限里，孩子才能真正安全地自在地畅游在学习的海洋里。每个孩子都是一块宝藏，需要我们成人用心启发和挖掘，这个过程需要消耗成人大量的精力，甚至体力，但是，老师和家长是一起作战的战友，前后方一起努力，一定可以达成事半功倍的效果。
音乐张础老师的现场报道：
关于上课规则一直都在强调，尤其学习物品的准备对待……希望我们帮助孩子们一起养成良好的学习习惯。《山居秋鸣》这周已经都学完全曲。新内容：我们一起用鼓，三角铁，双响筒，沙锤等小乐器，编创了一些3拍子与4拍子的律动，每个乐器进入点都不同，孩子们练习过后配合度还是很高的，最后我加入了旋律的部分，一个丰满的音乐织体呈现了出来，孩子们意犹未尽，接下来期待孩子们可以就3拍以及4拍的框架，自己往里加拍点，在一起共同工作完成。
班级塑形
关于班级塑形，其实是一点一滴汇聚而成，课程里有没有班级塑形？有！课间有没有班级塑形？有！加餐午餐有没有班级塑形？有！午休有没有班级塑形？有！打扫卫生有没有班级塑形？有！放学有没有班级塑形？有！物品管理能不能帮助到班级塑形？当然！
课程中，我会从主课前的准备诗开始，我们的手是否做出了最美丽的直线和曲线，我们是否接收到了光芒，是否感受到了拥抱的温暖，这些都是在提醒孩子们我们的动作是否做到位了，声音是否轻柔清晰，语速是否合适，孩子们的身体是最能直接表现出他们今天是否准备好了进入学习的状态。晨圈中一定是大家都准备好了我们才开始每一个环节，当然孩子们一定是有管不住的时候，我会提醒或者眼神示意，孩子们都能接收的到，至于接收到之后能延时多长时间每个孩子并不相同，所以我的眼睛嘴巴耳朵一直都在忙碌中。孩子们写字的时候对于他们的姿态和习惯还是需要多提醒，每次一说“头正伸直脚放平，眼睛离纸一臂远，胸离桌口远一拳”就能看到不少孩子在调整姿势，也是挺齐刷刷的动作，就像念了咒语一样。每当这些时候，真心能体会到唐憎絮叨的真谛。
所有课间上下楼我们都约定好，只要是大家一起，我们就排队；加餐午餐我们用感恩的心来品尝每一餐，双手握好，悠扬的念或者唱感恩歌，不吃饭的时候我们不动餐具，不会让餐具发出叮铛的声响；午休时间我们就安静的听故事，不打扰其他人；打扫卫生每个孩子负责好自己的桌椅和卫生区域，工作分工明确；本周一和孩子们一起整理了桌洞，周四看了一下又成了一锅浆糊，下周开始每周会用两个中午的时间和孩子们一起来整理桌洞，周五我跟孩子一起整理了他们的蜡块蜡棒包彩铅包，每个颜色都找到了自己的位置，如果没有那个颜色我们那就先留出位置，下周会在黑板的一边清楚的标示顺序，每次用完都会提醒孩子们对照黑板顺序归位（没有提及到的颜色请不要带到学校里来）；结束圈是我们大家每天最后在一起的时间，我会跟孩子一起简单回顾当天我们做的工作或者发生的事情，之后大家互相感谢再见。
关于物品管理，其实音乐课上发生的事情给了我们任课老师一个碰面的好时机。我们在一起讨论沟通关于孩子物品管理的问题，大家一致认为，孩子的物品保管是需要从点滴做起的。有几点也希望我们大家达成一致，只有我们内部统一，对于孩子来说才是最好的环境。
1.孩子对于竖笛的珍惜程度是视环境有所改变的，竖笛是需要定时用油类做保养的，如果外观有所损坏那么它的音质也会发生改变，所以有一件合身的外套是非常有必要的。
2.我已经打印出来课程表，周五发给孩子带回家了，给孩子们布置了一个“大作业”，因为需要一个学期来完成这项作业。起初也请爸爸妈妈帮忙，在睡觉前和孩子一起来清点自己的物品，明天上午需要用的物品、学习的文具、本子等等。如果有的孩子可以自行整理，也请提醒一下孩子是否确认物品都已经整理好，避免第二天一早匆匆把物品塞进书包就出门，让孩子对自己的物品慢慢有意识并且能够保管好。
3.音乐课上，老师绝不可能因为一次没有带东西而不让孩子上课，如果我们的东西偶尔一次、两次没有带当然是允许的。之后会让继续没带的孩子暂停一节课，其目的决不是为了不让孩子上课，而是希望孩子可以记住，上课用的物品需要提前准备好。孩子们生活在这物质丰厚的环境中，现在的意识并没有那么强，更需要我们大家一起来努力。
a在学校里我会周二放学时候提醒孩子们记得带穿着外套的竖笛，周三四有音乐课。（其他课程偶尔有需要带的东西也会特别提醒一下，音乐课是比较常态的。）
b不论任何课程结束后，如果当天有没有带东西的孩子，任课老师会及时反馈，我会单独提醒孩子。
4.请没有竖笛套的家庭本周末来一个亲子活动吧，和孩子一起在家缝制一个。天气冷了，竖笛也是需要穿上外套才能出门的，否则冻坏了，感冒了，声音就不好听了。
5.每天不定时，我都会提醒孩子，桌面的整洁，书包挂好，外套搭到椅子背上，桌椅轻轻靠在一起，我们是美丽的曲线吗？或者桌椅归位靠墙边是美丽的直线吗？其实提醒到了，孩子做的都是很不错的。
就是这样念念叨叨，念念叨叨的一周，虽说周报要求简明扼要，但是我还是一说就停不下来，碎碎念有些长，还望爸爸妈妈们不要嫌我啰嗦。
找个安静的时间，和孩子一起，再翻开孩子们小小孩儿时的照片看一看，回忆回忆他们之前的过往，我们会发现，时间总会把美好留在人们的心间，把希望散播到未知的明天。
