“如今社会，小孩读书，不仅要拼自身实力，还要拼爹妈”您怎么看？
孩子们的成长行为是社会性的。法律赋予每个人生而平等的权利，每个新生命都被寄予了特殊的成长使命，实践这些成长使命必然需要调用各方社会力量。以孩子为中心，父母、家庭、学校、社会、国家都统统成为孩子成长路上的资源贡献者，孩子成长竞争原本就是一项综合型运动。
学习成长是一个缓慢进步的过程，每个孩子的成长都与孩子成长的时代、孩子个体、生长家庭、上学的学校、生活环境所处的社会“息息相关”。孩子的成长、成才早已不再是个体行为，孩子的学习成长早已变成一种综合的社会行为。那么，是哪些因素促使孩子的成长行为成为了对社会综合资源的组合、运用了呢？
1、国家发展的必然
国家是文明高度发达的自然产物，国家建设、竞争的核心是人才的竞争，人才的竞争使得每个人自出生以来就具有了国家属性。每个出生在某国的自然人，自出生之日起就成为了该国的合法公民，成为与国家发展密不可分的一部分。
原始社会、封建社会的个人属于氏族或者封建贵族，春秋战国之前“百姓”仅代表贵族，是具有一定社会地位贵族的统称，而大量的劳动人民被称为“仆人”。从称谓上不难看出在春秋战国之前，大量的劳动人民是没有自我属性和国家属性的。战国之后国家意识的加强，“百姓”开始成为劳动人民的统称，几乎同时人民开始被视作与国家密不可分的一部分。
人才是每个现代国家拥有最绝对的竞争资源，现代国家间的任何交易、竞争行为都是由人完成的，人的智慧主宰了国家间的竞争格局。因此，每个国家间的竞争起始点就变成了人口的竞争，由此带来新生儿出生率、教学、文化与科技的竞争。所以，每个人自出生的那一刻就与国家建设、发展紧密相连。人口作为国家中核心的竞争资源，孩子更是成为核心中的核心，是国家未来最宝贵的资源财富......
2、成长环境使然
每个自然人的成长都不是孤立的，任何个人的成长活动都与时代、国家、社会、学校、家庭环境密不可分。时代、国家、社会和学校为个人的成长提供了自然、物质和文化资源，不同时代、国家拥有的自然资源不同，不同的社会和学校影响孩子们成长的方式和行为习惯不同，这一切的一切都必定服从于特定时代下国家建设发展的需要。
国是千万家，家是最小国。每个家庭就是一个小社会，家庭中的每个成员都有不同的人生经历，这也就给予了孩子成长多方面的教育引导。家庭教育本身就是一个多元的力量格局，孩子在其中选择学习。家庭就是一个小集市，每个成年人都在向孩子展示各自的生活技能，供孩子选择学习，这实际上给孩子有一些不确定性的选择。所以，对于家庭教育还是应该在家长之间形成对孩子的引导方向性意见或指导思想。
3、教学体系促使孩子多元发展
社会是多元的，每个人作为其中的一份子，都在用自己的智慧为他人服务以换取回报，同时有根据自身生活的需要被他人服务，从而形成社会人力资源的大循环，促进社会分工、交易形成系统化。教育以家庭教育和学校教育为轴，才艺、兴趣等辅助发展。2018年受教育部门监督的教辅机构多达40多万家，尚未列入加盟式的小教学点。这足以说明教育孩子成长已然成为社会综合行为，每个人都是教育的受益者和供给方。
俗话说：“360行，行行出状元”，现代社会行业分工越发细致，每个人都能更具自己的兴趣和技能找寻到对应的从业领域。这同时给予了孩子们学习多样、多元化的方向指引，每个家庭都需要尽可能为孩子选择尽可能多学习技能的机会，这就是“减负”之后孩子学习依然不轻松的根源所在。每个家庭都尽可能“精养”孩子，将最好的给予孩子，舞蹈、音乐、武术、搏击......关于孩子学习技能的课程“琳琅满目”，每个机构都在使出“浑身解数”的吸引孩子，都迫不及待的将自己的“独门秘籍”传授给孩子。
常说：“别让孩子输在起跑线上”，孩子成长真正的起跑线就是家庭所处的社会环境，人生成长是一项综合工程。每个人生来就具有了社会属性，这个属性本身就决定了孩子成长路上不“孤单”，每个孩子之间的成长竞技，比拼的就是围绕孩子成长提供服务家庭和社会的综合素养。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助，化解“独生子女症+隔代教育”难题，一项公益普惠的教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长计划，即为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......
