文/杨柳
基础教育可谓是教育的基础，奠定着学生未来的学习之路，走好这关键的第一步，不可谓不关键，随着时代的发展和人们观念的提升，大多数的家长和教育者们都能认识到教育对于孩子未来的重要性，但是，为什么基础教育是重要的，基础教育重要在哪里，这似乎都成为我们忽视的一点。
学习了刘濯源教授的《为心智而教，为心智而学，基于心智发展模型的学习力发展策略》，看到了刘教授缜密的思维，从心智模型及其要素、心智的发展层次以及高阶学习能力的发展三个层面阐述了“心智”对于学习力提升方面的重要性，挖掘出了问题的本质，让我们更透彻的理解“心智”、培养“心智”。
所谓“心”即指一个人的情感运作模式，所谓“智”即指一个人的思考运作模式，二者结合起来即人的“心智模式”，这是对心智模式的定义，我们在研究一个问题是，摸清定义，明白它是什么是非常重要而关键的，这是追本溯源的问题，有了这个抓手，才能以此为契机将问题发散，在“心智模式”的基础上探索出更多的奥秘。
明白了何为“心智模式”，那怎样评价学生的心智发展水平呢？这就有了“心智水平”的定义——“心智水平”是影响一个人学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力及创造力的关键因素。由此可见，在学生个人发展的关键时刻，心智水平的高低，对一个学生产生了多方面的影响，这种影响也会随着学生的成长而逐渐加深，影响其一生。“专念、悦纳、自省”影响着“心”的发展，“思考意识，思考策略，思考结果的表达”影响着“智”的发展，在“感性经验系统”和“理性经验系统”的共同作用下，才能达到心智水平的不断提升。
有了心智水平的提升，那提升到什么层次呢？刘教授在心智发展的层次中，又给我们进行了深刻的解读，在人的“感性经验系统”中，分为本能层，社交层，升华层三个发展层次，在“理性经验系统”中，又分为表象层，本质层，策略层，这两种经验系统似乎是两个不同的维度，但又相互关联，“感性经验系统”似乎更接近于马斯洛的“需求层次理论”中的生存、安全的层面，而“理性经验系统”则更加趋于自我价值层面。在探究清了心智水平的层次和水平，那就能更好的以此为提升。
诚然，作为教育者，仅仅停留在对学生“感性经验系统”的层面提升是不够的，我们要更加深挖教育的精髓，提高学生的“理性经验系统”，也就是学生的高阶学习能力。高阶学习能力是学习者主要运用大脑的高阶思维能力，包括概括、推理、分析、综合、评价等思维方法以及追问、比较、整合等思维策略进行学习。在学生的成长阶段，拉升学生的高阶学习力，不断提升作为学习者应具有的综合学习能力。
虽然在我们的教育中，对学生高阶学习能力的培养还收获平平，但观念的转变在教育变革中的力量不容小视。高效能=正确的方向×正确的方法×持续努力，在探索出正确的方向后，正确的方法引导就成为了关键，在语文的课堂教学中，加入思维导图的绘制，就是我们从点滴中提升学生思维力的尝试，从这样的点滴中，不断针对学生个人特点寻找方法，在持续的努力中，一定会结出丰厚的智慧之果。
