当父母的格局小，你就会发现孩子总是冲出你的格局。当父母的格局变大了，孩子做什么都在格局之内，那就没有那么多的矛盾。

《父母的格局》这本书有一句话，就是“你的孩子是为世界养的”，他不是你家养的，所以“当世界需要你孩子的时候，你的孩子就有出息了“。

《学习的格局》这本书从上线到现在已经听了5遍了，总觉得要多听几遍才能领会书中很多的理念工具和方法，其实对于如何学习我们也不是特别了解，不经意用的就是我们从小到大经历的学习所得出来的经验用在现代孩子的学习中，所以孩子不会特别愿意的去接受我们所谓的苦口婆心谆谆教导，因为我们所说的真的不一定是对的，不一定就适用于现在的孩子！

之前也一直在学习中，理念知道了不少，用于实践的并不多，大多都是女孩子的妈妈写的书，如尹建莉老师，刘称莲老师，还有王小骞老师，大部分都适用于所有孩子，但是男孩子和女孩子在成长的很多方面还是很不相同的，也买了关于男孩子成长的书，毕竟妈妈对于男孩子的成长还是知之甚少的，妈妈们对于女儿的成长了解的更多一些，毕竟自己就是那么长大的，所以妈妈要更好的理解男孩子的成长还是要多去学习。

而这本书《学习的格局》是黄老师和他的小儿子在6岁到15岁所经历遇到的问题以及他们是如何应对的，所以对于我们男孩子的家长时非常有参考价值的，而且刚好是进入学龄期的男孩子，所以非常有必要好好读一读！

听完感受比较深的有几点：

在教育理念上关于差生的陷阱：

一：很多家长会有一种感觉，他认为说只有给孩子不断地施加压力，然后才能够让他有动力去做事，这个想法错误在哪儿呢？

原因是我们看不得孩子开心，我们只要看到孩子开心，我们就会说你就是贪玩，玩就是一件不好的事情。而孩子六岁以前必须让孩子玩，必须让他开心。为什么？其实效率的第一件事是有专注力，什么时候的专注力最好？是孩子最开心的时候，开心做这件事，专注力最好，不开心做这件事的时候，专注力就跑到别的地方去了。

其实有很多问题是我们造就了一个环境，这个环境给了孩子压力，学习的能力和习惯，和方式、方法都没有，但是我们已经逼着他们要成功，这个就很难了。

二：很多家长不愿意看到孩子高兴，而且不允许孩子犯错，犯错是一个特别大的陷阱。当孩子做错事情了，可以让孩子在错误里多待一会儿，但我们的家长只要一看到犯错就要停止他，所以孩子其实从来没有犯错到底，就是没有试错，我做错这件事，但是我不知道这件事做错了对我有什么不好，他没有这个结果，所以一定让孩子在错误里多待一会儿，让他知道结果对自己有什么不好，这叫试错。

卡普尔教授讲：有效犯错和无效成功，也就是说你虽然做了一件很成功的事情，好像你考了一个100分，但是其实对你来说，你没有长进什么，所以你是一个无效的成功。

但是在孩子搭积木的时候，这个孩子永远搭不好，为什么？他永远都在尝试新的面，新的不同的搭法，他总是失败，但是他学的比那个搭对了的孩子要多，所以他就说他的失败里边，他的犯错里边是有有效性的。

能够从这个错误当中学到东西。就是要让孩子能够感受到这个错误的结果。你比如说他不交作业，很多父母就非得想办法，甚至父母去替他写，陪他到半夜十二点钟，硬是把这个作业写完，让这个孩子衣着光鲜的第二天早上去面对他的老师，但其实他并不知道说没写作业的结果是什么。

（关于这点我是有异议的，要孩子承担责任，这点没问题，但还是要从每个孩子的自身的情况出发。根据我的经历来看，我也是没让孩子去承担这个作业没写完的结果，都是想尽办法帮孩子把作业写完，到结果是孩子并没有觉得写作业就是我的责任，他会尽力去完成，有时候确实是状态不好，重复性作业太多，如果孩子本身书写能力有些弱，面对太多的重复性抄写不可避免的就会逃避，很重要的一点是我们作为家长要对孩子足够的了解，然后去做判断）

三：很多家长可能因为自己也不太会学习，所以看到孩子上不来，他的办法就是刷题，送他去上各种培训班，那么提高一个孩子的学习效率最有效的方法是什么？

第一，最重要的一点是不能让他恐慌，不能让他的能力和要学的东西不对位。如果你今天给他报的班，或者你把他跟学霸去比，一下就让他觉得自己不想学了。所以第一件事让孩子在一个适当的、适合他能力的水平上先学，这样小步往上升会更有效率，这跟自信心有关，这跟驱动力有关。

第二件事特别重要的就是记忆。大部分我们现在正在做的基础学习，几乎到达高中、到达大学还在基础学习，以记忆为主。记忆是有方式方法的，千万不能说刷题就是记忆。比如戴尔金字塔模式，听课知识留存率只有5%，当互相有交流探讨时可以达到70%，你再把你听到的东西回去再讲给朋友听可以达到90%，所以我觉得第二件事家长能做的就是不要陪你孩子做作业，告诉他快做、还没做完，还有5分钟，应该跟他聊天，等他做完了他今天做过的东西，聊，让他讲给你听，这是方式方法，让孩子多参与、多讲、多互动，这是另外一个。

四：孩子不爱学习的真正病灶是什么？

答案是缺失目标。

每个孩子阶段性是有目标的。其实是要靠一个推动力。怎么才能够把这种目标感植入到孩子的心中？

我们要找他现在最想要达到的一件事情，你不能去拿成绩跟他说，比如说你说成绩这个学期你一定要达到多少分，他不会听。 这里边有一个叫一拆一分，就是你一定要把目标拆小，分小，分到最小，然后要把你要实现这个目标的方式拆地很小。比如孩子很喜欢阅读，但是他在初一的时候发现，自己一考没有考上高班。阅读他没有进高班。他很着急，当孩子主动向你求助的时候，可以告诉他去建个目标。他建立了目标就会向着这个目标迈进，并没有他要具体做什么。只要心中有个目标就对了！

当孩子遇到了挫折他来找你，他就承受了这个结果，这是他自己的事，所以这个概念一定要从小养成，就是你不能整天打击他的不好，你也不能整天打击他的好，做一个良性的循环，孩子无论碰到什么，他都会来跟你讲。

家长每天跟孩子所说的目标都是家长的目标，都是分数层面的目标。我们的眼睛只盯着那个无趣的分数，但实际上我们应该跟孩子更多地聊的是你生活当中的目标，你想要获得什么，进而把这个目标变成孩子内驱的这种动力，就跳出来了。

如果我们太在乎一个虚无的结果，而这个结果就是成功了，可能也是无效的，所有的分数看起来很具体，但其实是很虚无的。你会发现越具体的事情越没有灵活感。

为什么那么多父母就纠结于在班上的名次，纠结于这次考试的成绩，其实我觉得核心可能父母完全看错了学习这件事，他把学习当做了一个给自己争面子的东西。很多孩子到了青春期以后发飙了，他跟父母决裂，生气的时候他就会说，你们都是为了自己，你们学习都是为了面子，为了考个好大学，但实际上实在是太虚了。所以跳出差生的陷阱的核心，是要想办法让孩子建立内驱力，建立自己的目标，让他知道学习好本身是一件又有趣又是他自己的事。

五：拖延症一定要在学前解决掉。

因为美国的心理科学学会做过一张单子，一二年级六到八岁，一定要学会认识时间。

所以首先让他建立对时间的感知。但是有的孩子大了，都是八岁、九岁了或者十来岁，他对时间是有感觉的，但是他只要是看动画片或者是玩游戏，他就觉得这个时间可以拖，针对这个问题所以引进了一个概念，就是时间的沙漏。就是它倒过来的时候，你看到时间在流，这是第一。

第二，沙漏是一个恒定的东西。孩子要看电视，问他选15分钟还是选20分钟，约定好， 15分钟到了，漏光了，结束，这是一个恒定的东西，学习也一样，大概到八岁的时候，孩子就完全可以自己掌控安排时间。这个是心理学会给的，八岁是一个上限，他必须要懂得时间长度，时间流逝感，时间和我的事情的关系。

那如果一个孩子已经到十岁了，但是他没有掌握时间的这种概念怎么办？

要用对的方法陪孩子写作业

第一教会孩子时间，他知道他自己要掌控，因为大部分时间我们陪是因为他不掌控，他不知道要做什么。所以第二件事就是8岁之后要教孩子策略，什么先做，什么晚做，其实这跟分析力是有关的。教孩子在做这个作业的策略的时候，其实是在教他分析力，到底要什么东西先做，难的先做，喜欢的事情先做，还是不懂的事情先做，孩子自己可以排，每天排。我们可以不陪他做作业本身，但是要陪他做这个策略，做完了我们离开，但还在一个空间里，我们看得见他在做，他也知道我们在干自己的事。而且跟学习是相关的。要让孩子知道父母也很努力，这样孩子怎么可以不努力，给孩子做好榜样！而且要让孩子知道省出来的时间自己是可以做主的，大部分拖延，一是自己的习惯没养好，第二是心理上过不去，不公平。得允许孩子为自己的时间做主，这个是特别重要的一件事。

六：康奈尔笔记法，要教孩子去怎么样在课堂上记笔记，这个笔记法它有架构，如果我们说记忆是帮助我们收录，还有遗忘，记这个笔记其实是让你停止遗忘。怎么停止？

第一件事情，在学校听的时候记笔记，给你一分二，一分四，一分三其实，二分之一，三分之二在这里，上课记，有一条线，回来以后看自己记得笔记，以后做一个归纳，就是我们今天讲的热词、关键词。今天记了这么多无头无序的东西，回来以后对这个做一个关键词的归纳，在你的左边。

遗忘曲线是什么？就是在48小时里边你必须复习一次，不复习你今天听过的东西，70%就会遗忘，在48小时里。那我就告诉孩子48小时做一下这个。写完这个48小时之内，把这个关键词给列一下，归纳，架构就出来了。

当一个星期之后脑子开始遗忘了，再看着这个关键词搜索自己讲一遍这边是什么，不知道，打开看一看。其实笔记法是帮你架构你的学习内容，帮你检索你不记得的事情。

最后有一条是总结，过一个月以后回来看看，所有的记忆都出现了。所以这是一个架构你的内容，解体你的内容，总结你的内容，帮助你复盘的内容，帮助你做小测试的内容！

七：孩子上课的时候听讲为什么听不懂？

因为老师讲课的时候他不能针对所有的孩子讲，可能这里边有三分之一的孩子早就不听了，都懂了，有三分之一的孩子根本听不懂。怎么提高孩子上课的理解力？

理解力是很重要的，其实它有三个层次。

第一个层次是解码，老师讲的我听懂了就解了码，听不懂就解不了码，所以做笔记法有一件好事，就是孩子听不懂的你可以告诉孩子，你听得懂别记，书上都有。你听不懂的快点写下来，把解不了码的东西解下来。回来以后你帮助他。帮助他怎么解码，回到书里，叫他把这个书读一遍，读不出来的地方就是你要去帮助他去解码的地方。所以这就是体验法和输出法，你让他输出，他输出到讲不明白了，这就是你要打补丁的地方。一定要有针对性的学习追本溯源。如果学习只是一个泛泛的，孩子一定会倒退，他觉得没劲，这跟我没关系。家长的心如果离分数远一点，反倒手可能离分数更近一点。

八：关于自控力，怎么样让孩子能够对自己的学习负责？自控力很难。第一件事责任心，第二件事自律。这两件事很重要，这两件事是合在一起的。

责任心要从小培养的，但不是说你要有责任心，然后就用一个痛苦的经历去培养他的责任。我们中国家长培养一个好的道德观或者德育这一块儿，永远都是拿悲苦、承重来考验你，其实不是。

责任心要让他有一个美好的感觉，因为我对负了责，你对我更爱，因为我做了这件事，这件事回馈了我，让我看到一束阳光，让我看到一朵花，这多好。所以责任是要在小的时候用美好的体验来带动的。

而我们在生活中见到大量的家长，就是用痛苦来强化孩子的感受，写作业跟痛苦相结合，考试成绩出来了跟痛苦相结合，开家长会跟痛苦相结合，你要有责任要跟痛苦结合，你要锻炼身体要跟痛苦结合，导致的结果是孩子做任何这些该做的事，一想起来就是痛苦。实际上真正的教育的核心是你想让这个人做什么事，你得让他把这个事跟好的感受相结合，他一想起来这个事觉得开心，一想起来就觉得兴奋，就太容易了。

我们家长说快乐教育就是没有方法，是放任。

其实快乐教育讲的是教育本身的核心，核心是你学得越多，你知道的越多，你感受的越多，你的快乐感越高。其实可以反思一下自己的人生，你就会发现你所有那些特别上瘾愿意干的事，都是因为你在做的时候你觉得这事给你带来了乐趣，带来了荣誉，带来的甚至是虚荣心等等，但是它会驱动你愿意去做这件事。如果这件事让你回避，让你整天想起来就胆战心惊，你一辈子都不愿意做。因为看得见的东西都不如看不见的东西来的有力量。

九：怎么能够培养孩子阅读力？

第一，我觉得是基因，基因不是虚的，基因其实是在空气里的，是孩子满目看见的。孩子看见妈妈喜欢写书、看书、爱书，他就会看，孩子会来看我的书。所以我觉得，你看看自己的基因，你不爱看书，你怎么会要求你的孩子看书，这是第一个。

第二是兴趣。你平时讲话里边会讲到书吗？

如果能够在某个阶段触动你孩子，他读的书是你曾经爱过的，或者你突然发现我读的书是他喜欢的，你是不是就觉得关系近了？

所以从现在做起，多看看孩子在读什么书，你不一定读他的书，但是如果他爱读某一种类型，比如科幻书，你去买点科幻书来读读，是可以的。

我们得让孩子把读书和快乐的东西结合起来。

你要能够聊得起孩子聊的事情，你不能说孩子你要变得比我更好，其实他会比你更好，但是你要跟他差不多相同的，他的好和你的好有个链接。如果我们是一个啥都不懂的妈妈，然后逼着他去做状元，是不可能！

所有的教育，你希望它呈现哪一面，你需要让他在呈现出这一面的时候感受到美好，感受到成就和快乐。

十：关于终生的竞争力。要让孩子学会超越平庸的这种关键能力，怎么能够让孩子觉得他应该跟别人不一样，他应该做得更好？

第一，你自己得丰富，你得非常地丰富，丰富哪里来？

第一，读书、自信。第二，你理解不理解别人？你能不能跟他沟通？你能不能换位思考？当你善解人意的时候，人家就会认为，原来你比我还厉害。其实是我们能不能在痛苦当中或者在磨练当中，能走到底，还能看到阳光。

要利用社交扩大孩子的学习半径。其实孩子到了十四五岁以后，家长对于他的影响力已经没有小伙伴重要了。在十二岁到十八岁年龄的时候，孩子要找到一个心理性格，他要找到一个同一感。

第一，我想要成为的人，和我现在能够成为的人，能不能合二为一？不能，你就会挫败。

第二，小伙伴怎么看待我？小伙伴看待我是一个无能的人，可是我想做一个有趣的人，这又不和谐了。所以很多东西其实是要在交友的里边慢慢地去摸索，这个半径一定要大，跟格局也有关系。让孩子学会能够找到这些能够给自己带来更多的信息量，友直、友凉、友多闻的这种朋友，这其实也跟学习有关。

十一：我们正面管教都是别人告诉你，你要用这些对的方式，不能对孩子好，但其实我们永远都没办法控制情绪，就是要对孩子好。其实正面管教告诉你说，要用内驱力，要让他开心，

正面管教听多了，可是你在家里放下《正面管教》的书，你做的所有的都是反面管教。

孩子不听话，你就要压迫他听话，这是错误的。孩子犯错，你就要让他不犯错，也是错误的。

犯错和不犯错是个结果，这个过程当中有没有有效，有没有试错，有没有能够感受到结果？这些都是反面管教的一个提醒。所以反面管教我想讲的是提醒所有的人，所有做父母亲的人，不要为了正面去做了反面的事。大量的人如果不控制自己的大脑的话，他的第一反应一定都是焦虑的。焦虑是我们原始人类从古至今活下来的一个非常重要的保护伞，所以这个东西无处安放，现在到了需要人机互动需要激发的时候，他依然在用原始社会的大脑在保护自己。你要能够管好你的大脑，不要让你的大脑经常性回到一个原始人的状态。

学习的格局讲的不只是课堂里的学习。格局就是提醒我们要学课堂里没有教你的事情，而且恰恰要用课堂里不教你的事情去跟孩子沟通。

总结：父母要能够学会让孩子自己去学习，而不是父母替孩子去做所有关于学习的决定。让孩子能够找到一个他想要的小的目标，而不是把目标就定在分数和名次上。因为分数和名次是很虚的东西，它只要环境一改变就不那么重要。

第二条要让孩子有时间的观念，从小要建立对时间的感知，用沙漏的方法等等，父母陪孩子写作业是陪他制定写作业的策略，而不是盯着他写作业。

第三个如果要提高孩子的理解力，要学会用康奈尔的笔记法让他记录下来。如果是一个理解力稍微低一点的孩子，我们需要让他记下来那些没有理解的部分，回到家以后自己也好，找家教也好，帮他去找到没有理解的点，必须要保证他们每个点都理解了，他才能够接着学下边的东西。

还有要提高孩子的社交的半径，让孩子能够有更多的帮助他的好朋友。不要让孩子把所有想要他达到的事都跟糟糕的情绪相结合，而应该让他和快乐的情绪相结合。