本次期中考试我们班数学成绩非常差，平均分仅50分，及格率仅38%。

试卷共六答题，涉及的知识点是前三单元内容和第四单元一部分内容，题目难易适当。

第一大题选择题中错的较多的是第2小题和第5小题。第二题错的较多是第1小题。 这部分学生错的原因主要是由于概念没有分清楚。

第三大题是填空题，其中学生错误较多的。题目都是与因数和倍数，分解质因数相关的内容。

第四大题是计算题，其中有求最大公因数求最小公倍数，以及解方程三种类型。求最大公因数和最小公倍数中，大部分学生会用短除法，但是在写最后结果的时候出错较多。在解方程中牵涉小数的计算容易出错。

第五大题是实践操作。学生在画图的时候扣分比较多，原因是作图不规范，没有用尺子作图，有些同学画完之后也没有标数据。

第六大题是解决问题。其中第二题出错最多。列方程解决实际问题中有部分学生时会列方程，但是在计算的时候出错。

翻看了学生们的试卷后，总结了本次考试中出现的问题:

1.及格率低，低分多。本次考试不及格的学生占班里的绝大多数，其中不及格的学生中基本上一部分是五十分左右的，另一部分是20以下的。尤其是20分以下的有14名学生，严重影响了班里的总体成绩。

2.基础知识未掌握。翻看试卷，发现学生的选择、判断和填空题做的较差，基础知识未掌握，导致有些学生虽然是高分，但是基础题仍然错误较多。

3.计算能力差。计算能力差，尤其体现在解方程类型的题型中。有些学生虽然已经掌握解题方法，但由于计算能力差，特别是乘除法，以及跟小数有关的计算，错误率高。

4.做题不规范。发现有部分学生考试时解方程不写“解”字，等号不对齐，解决问题不写答，画图题不用做图工具。

5.做题粗心大意，不审题。有些题是让选择不正确的一项，但学生不看题目要求，直接写。让求最大公因数，结果写成求最小公倍数。明明是数字“4.6”，却看成“6”……由于粗心大意，导致学生们失了很多应得的分数。

学生从考试中反映出来的问题，跟老师有很大关系。所以从看到考试成绩后我的心情一直很沉重，感觉自己很失败，作为一名老师把成绩教成这样，让我对学生们感到很愧疚。为什么班里的成绩一次比一次差？我也进行了反思:

1.没有做好备课工作。备课不仅仅是备教材，更要备学生，备教法。在平时的备课当中，忽略了新课标的要求，没有注意知识的整合。教学方法比较单一，没有根据学生各自的具体情况去因材施教。上课也缺乏激情，情绪不够饱满，不能够很好的去调动学生的积极性，抓住学生的注意力。

2.课堂关注点偏差。为什么这一次考试高分不多？为什么平时数学程度差不多的学生，这一次却考的却不好？为什么这一次20分以下的学生那么多？主要是我没有给予他们更多的关注。上课的纪律问题一直是我很头疼的一个问题。因为说话的就那几个学生，说也说了，骂也骂了，该谈心的也谈心了，刚开始说完他们，他们还能好个一两天，但时间一长就又忘了。关键是他们说话还严重影响到其他人学习。每次他们一说话我就要暂停下来整顿纪律，久而久之，使得我每次上课的注意力都放在了这些平时爱说话、爱捣乱的学生身上，觉得只要看着他们不说话了，其他同学就能好好学了。然而这次成绩出来之后，我才发现我的想法是错误的。上课维持纪律并不是我的主要任务，不能因为维持纪律，而忽略了班里的其他学生，数学成绩好的、不好的都因为我的关注点偏差，导致成绩下滑。

3.没有放开手去教学。从上次月考之后，为了加快教学进度，在课堂上我就基本取消了小组合作，一直都是我在讲、我在说。结果表明，这种“灌溉式”的教学方式根本行不通，还是要调动学生学习的积极性、主动性，让他们自己去讲、去说，这样才能够对知识点印象更加深刻。要相信学生的能力，把课堂还给学生。

4.落实工作不到位。平时检查作业、批改作业，发现学生们做的题还不错，但是一到考试就不会做题了。这反映出来一个问题，就是这些学生的作业平时到底是怎么完成的？肯定有抄作业的现象。虽然我一直在强调不许抄作业，有不会的问题可以问，但在课下却没有对学生的掌握情况落实到位。作业中出现的错误学生是否改正了，改正后又是否真正掌握了，我也没有落实到位。

5.没有让学困生真正参与到课堂中。如何让班里的学生都参与到课堂中来，这是我一直比较困惑的问题。像班里个位数、十几分的学生，他们的数学基础非常差，我平时讲课他们可能完全听不懂。对于这些学生，我没有采取有效的措施，以至于他们上课发呆，做小动作，说闲话。虽然每天我给这些学生布置的是跟别人不一样的作业，但是如果他们在课堂上不听讲的话，那么知识是永远学不会的。

针对这些问题和情况，我决定尝试采取以下措施:

1.认真备课。按照新课标的要求，认真备课，把重点、难点、易错点、易考点给学生讲到位。注重知识点的整合，在讲课中把数学与实际生活联系起来，让学生切实体会到数学的实用性。

2.避免“填鸭式”教学。在以后的教学中注重学生的主体地位，老师在课堂中尽量少讲，多让学生参与进来。利用小组合作，调动学生学习的主动性，在组内互帮互助，共同进步。

3.“一对一帮扶”。让分数在20分以下的学生自己寻找自己的小老师(成绩在40分以上)，利用课间、午休时间或者下午放学给自己讲题，每天下午放学由老师检查后，确保学生已经学会一个知识点后再走。

4.针对上课爱说话的学生给他们制定一个表格，如果坚持一天在课上不说话，就给他们做标记，坚持一定时间给予他们一定奖励。

5.注重规范做题的训练，在平时讲课、写作业、周练考试中，严格要求学生规范做题，注意书写格式。

6.坚持“课前三分钟”。每天由两名学生提前选定内容，在课前为大家讲题，锻炼学生的胆量，培养口才和思维能力。

7.注重落实。利用各小组长的力量，切实做好作业检查、知识测试的工作。对于抄作业的现象，倡导学生互相监督，一旦抓到严惩严罚。鼓励学生主动问题，解决不会的知识。

在下一阶段的教学中，希望通过这些措施改善班里的学习现状，争取下一次取得一个好的成绩。