本节课是第一次使用麻吉星向专家和信息技术骨干老师展示的课，对于反馈器学生收发有序，并能较熟练使用。本人在课堂上使用了一次抢权用来调动学生的课堂积极性，四次的选择，其中一次是二次选择。还使用了一次魔法教师上传图片进行当堂书写评价。
对于一节语文课在什么地方使用麻吉星的各项技术，本人不是十分明确，还在摸索当中。本节课第一次是多音字“扇”的课堂小练习，让学生进行选择之后，进行多音用法的规律总结，并在总结之后进行了二次选择，最后剩下五位同学还有错误，留待课下解决。经过课后反思本人尝试在下一次的课堂上利用先总结方法再进行课堂练习，尝试看看数据会是如何。
第二次的反馈器选择发生在本节课堂的教学重点，让学生读好疑问句的语气区别。让学生明白疑问句也有分好奇疑惑或者自我怀疑等，并读好课文中不同角色的疑问语气。在本环节本人的设置的选项区别比较大，答案比较明显，造成学生的思维冲突不够。本人想要尝试在下一次的课堂上在选择的选项上不再区分明显，而是选择更相近的答案，造成学生思维上的冲突更明显一些，但因为面对的是二年级学生有可能造成一小部分学生在短时间内无法理解两个选项的区分，担心如果是两个相近的选项，老师反而会需要解释更多会造成一部分孩子的混乱。在本节课堂上，经过选择区分之后，学生是能很好地区分读后疑问句中好奇和自我怀疑的不同疑问语气。虽然选项差别较明显，但教学效果是达到了。
在第三个环节，本人利用一个选项是否支持大象把耳朵竖起来，来制造一个冲突，也留下一个悬念，等待下一节课来解答疑惑。
在本节课信息技术的使用上，特别是麻吉新的反馈器的选择上，本人着实是在摸索的初始阶段，对每个环节的使用，以及技术使用程度的把握都不是很有信心。经过黄老师的指导，明确了要在一个任务，一个片段中正确地使用好一套的技术，希望在下一节课中能够更好地得到训练，在将来的课堂上能够更明确地使用麻吉星。
