根据教学目标不同，把相对应的能力分为六个层级。
不同目标对应的具体能力应用举例：
Remembering：对相应知识能够回忆和识别。
Understanding：能够翻译，解释，分类，举例，总结，推断，比较等。
Applying：根据相应知识能够实施与执行。
Analyzing：能够辨析，分解与归因。
Evaluating：能够对知识进行检查和评论。
Creating：能够假设，设计，创造。
根据对学生思维能力要求的不同，可以把多鲁姆教学目标分为两类：
低级思维能力（Low-order thinking skills简称“Lots”）和高级思维能力 （High-order thinking skills简称“Hots”） 。
低级思维能力属于“Gathering Information”，属于知识的基础能力，难度较小，所以对学生要求较低。
高级思维能力属于“Processing Information”，属于知识的拓展能力，难度较大，所以对学生的要求较高。
并不是高级思维能力一定比低级思维能力好，他们都很重要。传统教育过于注重低级思维能力的培养，而缺乏高级思维能力的培养。所以我们的目标应该是在培养学生低级思维能力的基础上适度地培养高级思维能力。
如何借助布鲁姆模型设计课程呢？
布鲁姆模型是以教学目标为目的的设计模型，所以我们要设计的是：以培养对应能力为教学目标的课堂，由此总结出四大步骤。
Step 1：确定目标：如，阅读一篇关于乌龟的文章——让学生区分有乌龟壳的好处和麻烦。
Step 2：参考布鲁姆轮盘中心找到大的层级。如：analyzing（分析）。
Step 3：在中间圆环找到合适的动词。如：apppraise（评估）
Step 4：参考最外侧圆环选择合适的活动。如：discussion（讨论）
所以以上活动设计的过程与目标就是：通过先读文章，然后通过分组讨论的形式来评估一下有乌龟壳的好处与麻烦，从而提高了学生的分析能力。
附图：布鲁姆轮盘
