精研细读而后动

                                             ——2020届高三后期复习备考思考

                                                     攸县教研室  刘静

2020年，这场突如其来的新冠肺炎防控战让广大学生在家学习代替在校集中学习一个多月了。虽然现在都在进行线上教学活动，但据了解的情况分析，教学与学习之效果都不尽如人意。学校、教师、家长、学生都在着急中“煎熬”着。鉴于这些困境，我建议备课组和教师先做好“精研细读”这篇文章，再做线上教学，再布置学习任务，再进行学习反馈。

1. 精研细读什么

“教而不研则浅，研而不教则空。”要把握教学之精准，要提升教学之实效，要实现课堂之高效，我们就必须花时间和精力对教学内容、考试内容、考试题目、专家真言等进行学习、对比、琢磨，再进行取舍、补充、创设情境、练习等的设计。只要掌握了一节课与高考的关系、与核心素养的关系、与学生能力的关系、与学生发展的关系后，我们才能开展受欢迎、有实效、高质量的教学。在现在的严峻形势下，我们不能随意开展“放空枪”或不正中靶心的教学。

1.1 精研细读学科知识内容。教师的作用体现在哪里？教师是学生的引路人。教师首先要精研细读的是学科知识，在此基础 上编织一根构建知识网络的弦，在课堂教学中组织、引导学生构建知识网络，帮助学生实现或把书越读越薄，或丢掉书本也能行。试想，到了高三，尤其是高三后期，学生还要像高一高二那样阅读整本书，时间、精力、“考纲”等会允许吗？为了发挥网上教学的有效性，教师应避免一讲到底的专家作报告式的授课，而应着力培养学生的思维品质。教师可以指导学生如何运用“思维导图”来构建知识网络。课后，应布置学生自己运用“思维导图”来构建模块知识网络和学科知识网络，训练学生学会学习，训练学生深度学习。就英语学科而言，教师也要鼓励学生运用思维导图来温习单词、设计写作的要点，以完善作文的谋篇布局。

1.2 精研细读课程标准。随着新高考的逼近和课程标准（2017版）的颁布，老高考处于新高考的过度期。从近两年高考来看，老高考有新内容和新考法。因此，教学不能离开课程标准，不能离开核心素养，不能离开真实的情境，不能离开“解决真实生活中的问题”的能力，也不能离开学科的必备知识、关键能力和基本（通用）方法，以及学科素养和核心价值。因此，建议学校以备课组为单位，花大力气提炼学科的必备知识、关键能力和基本方法的教学主题和专题，让课程标准在课堂教学中具体化，让学生的实践在课堂上实现。如，北京市化学特级教学郑克强老师，就领着他们团队将高三一轮复习提炼成10个主题（氧化还原、离子反应、化学平衡、电离平衡、电化学原理、无机非金属、无机金属、实验化学、有机化学和结构化学），二轮复习提成5个主题（理论知识与选择题专题、非金属与能源环境专题、过渡金属与工业化学专题、元素性质与实验探究专题和有机反应与合成专题）。既有化学原理知识，有化学陈述知识，还有接受、吸收、整合化学信息的能力（信息），也有分析和解决化学问题的能力（应用），更有动手做实验和解释化学现象的能力（实验）。将知识、能力、方法、应用、实验模块化、专题化，学生的学科知识网络很清晰，学生的提取信息、分析问题、解决问题的方法和能力与众不同。

1.3 精研细读《中国高考评价体系》。《中国高考评价体系》（下为《体系》）和《中国高考评价体系说明》从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案。高考评价体系由“一核”“四层”“四翼”组成，其中，“一核”是高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，回答“为什么考”的问题；“四层”为高考的考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，回答“考什么”的问题；“四翼”为高考的考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，回答“怎么考”的问题。《体系》为我们的高三教学、复习备考指明了方向，让我们能规避做无用功而累自己苦学生的做法。越是到了考前，越要加大研究力度。教师必须认真细读本学科顶尖专家对2020年高考的内容、方法、重难点、创新点的研判，以此来优化学科教学主题（知识模块）、复习专题，确保复习备考有的放矢。（参见攸县教研室印发的《攸县2020届高三“一模”质量分析会资料》）

1.4 精研细读高考题。高考的三大功能之一是导向教学。作为高中教师，必须清楚高考命题的方向。据权威研究发布，高考的命题立足以下五个方面：一是坚持立德树人，落实核心价值观。二是注重学科必备知识，考查知识理解能力。三是呈现真实情景问题，考查知识应用能力。四是增加图形、数据、操作和探究类型题目。五是回归学科本质，注重体现学科核心价值。对于高考的导向教学功能，不能简单地理解为考什么就教什么。其目的是以高考题来导向基础教育的改革，要引导中小学课堂教学的革命。作为高中教师，必须拥有教学素养（课堂教学知识）、学科素养、专业素养。要心里装着所有教材、考纲、课程标准、高考题，清楚本学科哪些是理解层面的知识，高考是如何考查这些知识的；哪些是应用层面的知识，高考对应的题型是什么；更要清楚高考是如何考查学科本质学科素养的。根据名校经验，一方面，高中教师必须学习本学科大一、大二教材，了解大学教材与中学教材和教学的关联，了解大学教学对中学生知识与能力的要求。在此基础上，将大学知识与方法融入中学学科的必备知识和关键能力之中，或设计一个专题来进行有针对性的教学。二方面，精心研究2017—2019年高考全国一卷和二卷，总结出近几年高考题的内容、特点、重点、难点和变化点等要点，并将这些要点融入教学，让考试与教学同步。摒弃题海战，不是说不要练习了。做练习是巩固知识、掌握方法和提升能力的重要途径。作为高三学生，做练习就要做真题，做高考题。科学安排学生三做2017—2019年的高考题，揭开高考题的“真面纱”，熟悉高考题的“真尊容”：一做为正规考试，整卷全做，了解全貌；二做是将学生易错题重新组卷做，攻破难点；三做是将难题、好题、新题组卷做，突出重点。三做高考题能让学生将学科高考的本质入脑入心。

1.5 精研细读新形势。据悉，2019年数学高考题是改革力度最大的，与新高考最贴切，得到了命题组和专家的高度肯定。因此，2020年，教育部要求其他学科的高考题向数学学科学习，高考题要体现新高考要求。由此可见，研究2019年数学高考题，一方面可以得到数学教学的方法，另一方面可以得出其他学科教学与考试的启示。要重点研究高考数学题好在哪、变在哪，新在哪，在教学中如何破解，给高三复习备考提供了哪些经验等等。

十九届四中全会是我党一次非常重要的会议，为我国教育和人才培养指明了方向。据预测，高考题必会涉及。因此，语文、政治、历史、英语等学科教师一定要精研细读四中全会精神，并能与课堂教学整合，开展专题学习，确保学生全面掌握，并能灵活运用。

教师要了解和掌握我国近年来所取得的有影响力的社会进步、科技进步、科研成果、科技创新，发生的重大事件或举行的重大活动（新冠肺炎），我国古代数学所取得的成就（要能看到文言文对此数学成就的描述）等等，并要与学科专题复习相结合。

文科教师要花时间观看电视和阅读中央党报（人民日报、光明日报等）、《读者》等报刊，旨在收集媒体中的传播正能量的高频词汇印发给学生，指导他们答题时要尽可能采用高频词汇。同时，谋定作文大方向，收集作文素材。指导学生围绕中国传统文化、传统美德、正确的价值取向、素质教育、教育方针等时代性强和正确的意识形态等方面内容进行作文写作。英语学科的作文必须始终贯彻“用英语做事情”和“用英语讲好中国故事”的能力要求和价值取向。

因此，当清楚了高考每一道题考何种素养，学科素养在高考中如何体现，学生如何学如何做才得心应手时，研读就有了层次，教学就有水平，学生必然有了能力。

2. 如何动

历经近两个月的疫情防控战，给教育带来了很多挑战，也给广大师生带来了很多新的尝试。《教育信息化2.0行动计划》好像就在昨天，今天我们就在实践“互联网+教育”，就在尝试网络教学、线上教学。虽然这种教学占有了教师的大量时间和精力，但总感觉这是一种新趋势。在家线上教学，为教师提供了更多的自由时间和更广的自由空间，为系统地精研细读提供了可能。教研教研，教与研同在，切不可顾此不及彼，有所偏颇。据大量实践证明，只有在精研细读的基础上开展的教学才会目标精准、内容正确、方法得当、思路清晰，教学相长、效果明显，才会备受学生欢迎。

2.1 指导学习。学习是一种能力，这种能力是可以学习的。学会学习比学习本身更为重要，我们只要学会了学习，才能让学习走上良性循环，突破学习本身，增长智慧。我国已经经历了八次大型的基础教育课程改革。在新一轮的课程改革浪潮中，出现了很多改革派和改革名校。“新教学”的改革正在兴起，倡导由以“学习者”为中心转向以“学习”为中心。这是一场学习革命的教育改革。学习是需要学习的。教师要指导学生真正学习、深度学习，而不能伪学习、浅层学习。同样，努力是需要学习的，努力是需要方法的。教师要着力指导学生要正确的努力，从做无用功中解放出来，这样才会收到学习的效果。目前，“如何学习”“如何正确努力”等专题教学应该是线上教学的必须课。

2.2 分层导学。教学要面向会体学生，教学又要发展学生个性特长，在关注全体的基础上因材施教。在高三复习教学中，要杜绝“优生吃不饱，中等生吃不好，学困生吃不了”的教学。鉴于线上教学，学生居家学习的缺陷，教师要指导学生科学、主动、有效自主学习。学生要因人而学，因科而学。鼓励学生将传统方法（朗读、背诵、默写）与创新方法（概括、提取、动手操作、实际应用等）相结合，努力培养创新思维、科学精神和动手能力。作为县一中的教师，要特别加强对优生、特优生的培养。引导他们放开眼界，拓宽知识面，精读精练，勤于反思，着力培养逆向思维和批判性思维、实践设计项目。像其他学校的教师，除指导优生的学习外，重点指导学生充分利用自主学习的时间夯实基础、查漏补缺、构建知识网络、提升解题能力。在设计学习任务时，可以考虑设计一些开放性作业，如：1. 每天花时间阅读《人民日报》、《光明日报》、《读者》中的时代性强的评论性文章或观点文章；2. 默写公式；3. 看错题本，重做错题；4.背诵默写古诗、作文范文；5. 默英语单词，背英语课文和作文等等。要鼓励学生以做为主，以主动、积极的做为上。

至于如何在精研细读的基础上做课件，如何讲课，如何录播直播，不再赘述了。

在这个特殊时期，许多家长和学生真正明白了一个道理：学习离开了教师指导还真不行。“台上一分钟，台下十年功。”因此，迎难而上，精研细读，练好真功夫，加强教学的针对性，才能真正发挥（线上）教学的实效，才能让家长、学生、学校和自己都满意。