从第一次遇见司老师，我就喜欢上这位睿智、幽默、温暖的导师。她不仅全程陪伴我们，照顾我们的生活，还给我们解读项目、复盘所学内容，破冰游戏给我留下很深刻的印象。记得讲座时我喜欢通过提问来拉近距离，问题多是我自己提前设计好，老师没得选择，只是就我的问题给出自己的理解，我也能从大家的回答中知道哪些地方需要详细分享，却从来没有觉得这样设计会有问题。但是司老师的破冰游戏一下点醒了我。她似乎看出了我们的畏难情绪，提供多个游戏形式让我们选择，并且提醒我们也可以自己创造。我缺少了共情，也没能够提供帮助，老师们的体验一定不够好。
从那次活动之后我的眼睛就粘到她的身上，她总是默默地坐在后面听课，也会组织我们研讨；她会坐在台前优雅致辞，也会专业点评实验校老师和我们的展示；她会提醒我们早点出发，也会督促我们不要学习太辛苦，记得去吃饭。无论哪种场合，她总是微笑着，很耐心、很真诚地与我们交流，我在想这不就是我一直追求的理想生命状态吗？可在心里我还是有些怯，不好打扰她，哪怕有很多话想跟她说，我也不忍心打扰她，我知道她优雅的背后一定是辛苦的，有深厚的底蕴、丰富的经历支撑的，更何况还有那么多同伴想倾听她的声音，我怎好独自占有她的时间呢？静静地听她说话已经是一种奢侈，我的世界寂静很久了，这道光很温暖。
今天，我终于再也抑制不住内心的冲动，勇敢地走近她，真诚地告诉她我们尴尬的现状，向她询问我的困惑，哪怕她笑着说我有点out了，我却心里乐开了花，因为我的困惑解开了。最慢的步伐不是跬步而是徘徊，关于知识点讲解、语法教学、学习理解、应用实践、迁移创新，我有太多的不坚定，以至于开始怀疑某些教学理念，而这也深深伤害着我。为了记录反刍今天的收获，暂且把此时的理解写在这里。
1.关于学习理解，我的困惑学习理解什么？
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
2.什么是应用实践？
应用实践就是建模的过程。词汇分类、语篇结构比如以思维导图呈现、写作技巧比如根据文本分析出写人从外貌、性格、爱好方面等。总之，通过应用实践让学生明白什么主题，该主题下应该有哪些词汇、哪些表达，怎么谋篇布局，从哪些维度描写事物，怎么表达更适切等。
3.什么是迁移创新？
换个情境用所学的东西去表达。比如学习了自我介绍，去介绍别人；学习了一则广告再去写不同对象的广告；学习了一封信给不同的人写信。时刻记得用所学解决实际问题。
4.文本中的词汇、语法要不要教？
一定要教，在语境中教。
比如：How do you spell your name ？资料书中会出现写同意句：Spell your name，please.Can you spell your name?这个时候可以告诉学生想了解别人的名字也可以这么说，同时提供说这句话的情境，比如老师问学生What is your name？然后接着让学生拼写姓名就可以说Spell your name，please.而Can you spell your name?在回答的时候和How 开头的句子是不一样的，需要先回答yes再进行拼写。我之前没想过解释就直接给学生说是同意句，后来发现这类句子学生在实际做题中有做错的情况，现在分析原因是没给他们解释清楚，让他们死记硬背了，所以他们不会使用。所以，既然讲了，就要讲透。现在明白了是可以讲的，所以以后会更敢讲。
针对句型提炼的问题，今天也确定了想法。
比如，书中出现How are you?而具体考试中有How is your friend？针对这种情况，应该提供多个例句让学生观察，然后引导学生提交句型。比如How is your sister? How is your mother?How are your mother and father?引导学生提炼出How +be+sb .？和be随着后面的主语变化的语法规则。
确定学习目标时，应该怎么写？
除了依据abcd 法则，还要根据smart。
1.单元目标可以根据素养四个维度，课时目标可以根据学习理解、实践应用、迁移创新的英语活动观，也依据布鲁姆目标分类法去写。
2.学习目标给学生看的时候不用具体列出核心词汇、句型，；但教学设计时一定要有具体详实的呈现。（语篇分析很重要，词汇、句法、语法、语篇、语用要精准把握。）
3.确定好核心名词和核心动词。
这个还不太明白？
4.听说课、读写课和语法课的学习目标设计思路应该不一样？是什么样的呢？
5.确定目标时也确定查阅课程阶段目标、学业质量和课程内容，目前的困惑是发现课程阶段目标和学业质量的内容基本相同，是这样的吗？学段目标根据素养的四个维度有很多，怎么提炼出一节课的对应课程目标内容？查阅课程内容有什么用？
6.集体备课的稿子大致包括学习目标、活动、学习任务和主要问题，可以这么理解吗？活动对应目标，分解成任务，问题是为了完成任务而提出的，相当于以问题形式呈现的小目标吗？
7.集体备课后的自主备课包括教学设计的所有要素，其中教学过程包括学习目标、学习活动、学习评价，学习评价怎么描述？这里的学习活动不同于前面提到的对应目标的活动。
本来想着把理解的记录下来，结果发现应了边界效应，会的越多，不会的也越多。不过，今天最开心的事情是司老师让我加她微信啦！
