以下文字内容，摘录自肖川著作《好教育，好人生》。
学习领域 学习是对学生来说“有意义的活动”的精蕴。人类纷繁复杂的学习活动，从其学习内容的性质来说，无外乎这六大领域：语言、数学、科学与技术、艺术、历史与社会（包括社会实践）、体育与健康。
人的发展 从教育活动的绩效来看，我们的目的就是促进学生的发展。至于“促进学生的发展又究竟为了什么”，这是一个更高的、带有教育终极价值关怀的问题。
生命教育 生命教育是当今国际教育界的一面旗帜。原因就在于：只有能够关注生命、促进生命成长并进而成全生命的教育，才是真正具有“善的目的”的教育。
公民教育 教育、个人、社会，这三者的繁复关系是我们理解教育的最基本结构。教育要服务于个人，因而我们强调生命教育，强调教育要为学生的幸福人生奠基；教育也需要服务于社会，所以我们强调公民教育，强调教育要为自由社会培养合格的公民。
有效教学 这一概念首先意味着并不是所有的教学都是有意义和有价值的，它可能是低效的、无效的，甚至可能是负效的。基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：学生非常明确学习的意义；有明确的学习主题和任务；对于教学过程学生有实质性的参与；新知识的学习是基于学生已有的经验背景；将认知策略和学习策略作为学生发展的一个重要的关注点。
以及：课堂互动、知识建构、教师成长、学校文化等，此处不再详细摘录。
