今天阅读了第三章的第一节《中学英语学习者与学习需求分析》。书中向我们介绍了什么是学习以及中学生内在学习要素和外在学习要素。通过学习，我更加明确地理解了学习者与学习分析的内涵，了解了学习者的内在要素。它对我的教学也带了一些启发。
影响学习的要素包括内在要素和外在要素。内在要素包含学习者的心理要素、学习者的精力要素以及学习者生理要素。外在要素包括国家要素、学校要素、家庭要素和社会要素。了解影响中学生学习的要素有利于我们更好地展开教学。今天主要是谈谈影响中学生学习英语的内在学习要素。
影响中学生学习的内在学习要素主要是学生的心理要素，包括新学习风格、学习方式、动机、兴趣等心理特征以及心理发展的过程、特性。
首先，学习者的学习风格是指学习者在学习中表现出的一种整体的、持久的并具有个性化的认知方式和处理问题的方式。不同的学生有不同的学习风格。所以我们需要注意不同风格之间的互补。教学设计时应该适应不同学习风格的学习活动，设计适应普通学习风格的学习活动。在以后在教学过程中，我们也要引导学生适应不同学习风格的学习活动。
第二，对于学习者的学习方式，我印象比较深刻。学习者的学习方式，是指学生在完成学习任务过程中，基本的行为和认知取向，如接受型学习、体验型学习、合作学习、探究式学习、反思学习等。对于中学生的英语学习，适合引导学生开展体验型学习，尤其是语音和文化等方面。对于语言知识，则可以采用接受性学习和探究式学习，对于有些较难的内容，可以采用合作、反思等学习方式。
除了学习方式，还要考虑的另一个特征是，学习者的动机、兴趣、动机、兴趣。它分为学习者的内部和外部的动机。我们应该培养学生的兴趣，尤其是对于小学生来说，更要注重培养学生的兴趣。我们可以用英语开展学生感兴趣的活动，逐步将其这种对英语的工具型兴趣转换一种更久、更有持久性的动机，形成与英语学习动机兴趣的长效机制。如果学生可能因为多种原因对英语学习失去兴趣的话，比如说他打篮球，喜欢打篮球，我们可以每天用英语发布篮球新闻或者篮球比分或者在词汇语法学习时，介绍篮球俱乐部队名，在阅读中经常使用篮球相关短文，让学生对篮球的兴趣迁移到英语上，然后转化为对英语本身的兴趣。
所以，我们在备课、上课、设计课程中，一定要考虑这些因素。它将更有利于我们的教学，有利于学生的成长。
