今天要讲第二课《金色的草地》。预设时想着复习一下第一课学习的比喻句，只要孩子能够找到第一自然段的三个比喻句即可。可是在上课时还是没有忍住给孩子加大了难度。让孩子找一找单元导语中的排比句，果然孩子还是不明白的。 没关系，慢慢渗透。
讲第二课时，我问孩子“哪两个自然段的字数比较少。” “一、四自然段。” “那我们就先易后难。” 读是理解的基础，在齐读，单个读之后，我就抛出了一个难题，“这两段话，你只能留下一句话，你会选择哪一句。” 虽然下课就开始记录，但是记性不太好，已经忘记是哪个孩子说的：“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。” “为什么选择这一句呢？”贾子颢就说因为这一句有蒲公英。接着就有同学选择“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”我就及时说，贾子颢把我们都带偏了。一起来读课题。读过课题之后，我告诉孩子们，允许你选两句话，你选哪一句？韩心怡的阅读感觉还是很不错的。她马上就找到了“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英!” 我又问：“为什么是这两句？”孩子就说到题目是草地，课文又一直在写蒲公英。多聪明的孩子。由此我点出这就是这篇课文的中心句。 讲完第二第三自然段后，我又回到了中心句上，问孩子们：“你认为什么是中心句。”这个问题其实挺难的，我觉得孩子应该是说不出什么的。但是我还是低估了孩子。司丽雯回答：“中心句就是文章的所有内容都围绕这句话写。”其实在那一刻我都没有想到围绕这个词。太过欣喜。我让孩子一起说：“围绕围绕围绕司丽雯。” 这样孩子的印象会更深刻，你直接告诉孩子中心句的作用要好。 这节课的重点是希望孩子们能够记住中心句。理解其他内容要围绕中心句来写。这其实就是在渗透作文教学中的主旨和选材。最后给孩子总结，这篇课文之所以写哥俩在草地上玩耍，草地会变颜色，就是因为要说明草地很可爱，蒲公英很有趣。
在课堂上重点教学了“一本正经”这个词，学生读错音的比较多，“经”应该读一声。我先装的很严肃，再让孩子不许笑很严肃。在欢笑声中孩子就明白了这个词的意思。
今天在课堂上发生了两件事故。在我正和孩子们一起探索课文内容时。一位同学高高举起了小手，我就还以为他跟昨天的史云帆一样是对课文有什么自己的见解，可是他是要报告同桌没有好好听课。同样，在我和同学们正在思考草地为什么变色时，又一位同学高高地举起了小手，坚持不懈就不放下，我私心里认为，他对课文有想法不吐不快，满怀期待地喊起了他，可是他是要报告地上有个笔帽。失望之余，我就举了昨天史云帆的例子。再次强调了下课能解决的问题不要上课报告，笔帽可以下课拾起来问问是谁的，同桌不认真听讲，我们要有同学爱，提醒他，如果你对他没有这个影响力，就先管好自己，不要同流合污一起玩就好，如果你是小组长，课下想办法怎么让自己的同桌好好听课。 记录的比较粗糙，希望我的记录对大家有用。
