阅读是学生重要的学习活动之一，他能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦。
《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读时间，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。新《课程语文标准》中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。所谓个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并用非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究行、创造性感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣迁差万别，因此它是一种个性化行为。那么，怎么引导学生个性化的阅读呢?
一、努力为学生创设良好的个性化阅读氛围
在课堂上，教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确的地读课文，在深入阅读时要留有做过足够的时间，让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。只有学生主动自由的个性化阅读，才能使学生产生独特的阅读感受，才能积极地去思考、去把握分析和赏析课文。
二、学生的自主性是个性化阅读的关键
(一)让学生自主选择阅读材料。
我们常说:"选择你喜欢的自然段来读一读。"这就是体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲望，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，提高阅读的水平。
(二)让学生自主选择学习方法
阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以使边表演边读，可以集体读，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当做一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈，学生学得主动积极，读书效率也高了。
(三)让学生自主选择交流方式
教师要使学生的个人体验能得到很好的表述和交流，就应该鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下课堂找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等。学生在体验与交流中，实现对课文全面深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。
三、教师的主导性是正确的个性化阅读的保障
教师一定要保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验，同时要给学生畅开心扉说想法的空间，加强师生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予引导纠正。
引导学生大胆质疑，勇于创新 ，个性化阅读是一种拥有批判意识的阅读观，学生要想在阅读活动中有所创新，教师在阅读教学活动中，就要时刻注意发挥自己的主导作用，引导学生勇于质疑不明显阅读文本，并展开讨论，引导学生从不同的角度来解释，这样学生的个性化阅读才会心有质的提高。
四、课内阅读向课外延伸是个性化阅读永不枯竭的动力
教师要千方百计地把学生阅读视野从课内引向课外，引向一个更广阔的空间，加大课外阅读量，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志，鼓励学生在网上阅读，。学生从中获取丰富的精神养料，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而提高语文的素养。
只要牢记《新课程标准》中关于个性化阅读的理念，坚持在教学中贯彻执行，相信个性化阅读的花会越开越美丽!
