作者提示：这是一篇很杂很乱充斥着个人情感和思想斗争的散文，恨不得自己把自己掐死的那种，细节遍布各处，甚至于标点符号。因此，作者并不建议读者以白开水的心态阅读，如果你正在吃饭、如厕、或者边如厕边吃饭，都不是一个适合阅读的良好时机，但如果你准备入睡，这倒是一篇蛮好的助眠文，因为里边有很多你看不懂的东西，当然，作者写的时候也不太懂。

敬告

关于“论”这种文体，我向来是不去作的，这倒不是因为自命清高种种，而是实在写不出像样的“论”的文字，在此之前，我习惯用“谈谈”、“聊聊”、“说说”等词汇来叙述“论”的观点，但今日实在觉得那些叠词无法真正表达內心思想了。姑且就用“论”吧，有关“论”的释意便不再多说。

正文之前再插入一句：我会尽量用“人话”去写这篇文章，因为昨天回家，母亲看了《斑离·开言》这篇文章后，告诉我说：

“你写的东西越来越不像个人了。”

但我终究是个人，也尽可能用“人话”去写吧。

思来想去还是感觉应该以“学习”这个话题作为本系列文的开篇，在昨晚和今晨共计长达60分钟的与风搏斗行程中，我终是确定了“斑离”系列的选题。既然本次行程的目的是“学习”，想来用“学习”作为开篇也再合适不过。

于我看来，学习是一个范围很大的话题，大到甚至无法确定它的界限，先人有言：

君子曰:学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝;冰，水为之，而寒于水。木直中绳，輮以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利。君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣……德操然后能定。能定然后能应。能定能应，夫是谓之成 人。天见其明，地见其光，君子贵其全也。

——《劝学》-荀子

这便是告诉我们学习的取地，智慧的发源，以及如何学习。

又见：

学而不思则罔，思而不学则殆。

——《论语·为政篇》

学而不厌，诲人不倦。

——《论语·述而篇》

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

—— 《冬夜读书示子聿》-宋-陆游

便是告诉我们学习的方法。

引经据典的流程到此结束，不然说多了大家又要犯困，而且我许诺要用“人话”来写这篇文章。

接下来谈谈我对学习的看法。

此行我是抱着明确的目的去的，那便是如何自己开一场有成效的家长会。

与当时在场的各位前辈不同，目前由我全权负责运营的事业是以“小、初、高”课外针对性单科拔高为主的，面向全县境内的所有适龄学子的一项通培项目。换成“人话”来讲，就是拿下了“乐乐课堂”在滑县全县境内和辐射及衍生县市的独家代理权，通过合作、自建等方式所经营的“课外辅导”的项目，虽然总感觉“课外辅导”这个说辞有些不甚契合，但大家都这么说。别人都这么说，那我这个人也便这么说吧（关于我的工作，或者说事业发展经历会在后续的《小微企业的建设与发展》一文中补充，标题可能会更换）。

而当场的各位前辈大都从事幼儿教育的事业，大体看来都是教育，但却有着本质上的不同之处。

所以，此行便是一次“跨行”学习的旅程了。

我当然要在学习中保持清醒的头脑和独立的思考，并在学习中和学习后进行高效率的转化，这样，学到的东西才能为我所用，在《斑离·开言》中，我提到过“取百家之长而融会贯通”的思想，重点便是在如何“取”，如何“融”、“会”、“贯”、“通”。

下面开始我最喜欢的环节，也是各位读者最厌恶的环节——咬文嚼字。无妨，尽管讨厌便是了，我乐此不疲。

“百家之长”很好理解，“世上无所不在我师焉”嘛，是为“百家”，去其糟粕留其精华便是“长”了。

“取”也很好理解，本意就是“取”。

但如何“取”呢？

首先便是要保持绝对清醒的头脑和绝对独立的思考，万事皆不可照搬全用，倘若我把幼儿教育的一套理论硬扣在我当前的事业上，领导非要拿着擀面杖追我二十里地敲死我不可。从我某天突然开窍之后，这套我自认为可行的学习方法便一直沿用至今。的确管用。

于是，“取”之前我们要先进行“剔”，分析出什么是有用的，什么是无用的，但万万不可边学边剔，这样很容易将原本有用的东西当成无用的丢掉，我个人使用的方法是“一锅端”，你管他有没有用，先拿走再说。将所有你可能学到的东西全部记下，其载体可以是文本、视频、图像、音频等等你能想到的一切事物，但现在并不是一个适合记在脑子里的时机，等到一段“学习”的整体结束后，再用脑子去分析，挑出来那些无用的，这便是“剔”，而后留下那些有用的，这便是“取”。

再讲如何“融”、“会”、“贯”、“通”。

读过我之前文章的人，或者我教育过的学生，都知道我很喜欢把一个原有的词语拆开，再逐步分析云云，我将其称为“文字敏感”。

——“文字敏感”是我个人提出的一项理论，里边包涵了对于“文字敏感”的释意、理论构成、学习方法等等，最初的想法是以此为根据编写一套适合10周岁及以上的学子学习的教材，并开设相应的教育教学体系课程，以我个人为主讲导师，奈何时间和资历等等条件的不允许，如今只完成了理论建设。关于“文字敏感”的理论构成和学习方法，后续将会单独做成系列，不并入“写作三部曲”，有兴趣的读者请持续关注我的更新动态。我自认为这是对中国当代学子的一项莫大帮助，可以从根本上解决不会“作文”的问题，当然，这个是收费的（我承认，这段跑题了，而且打广告了）。

回到之前，先来看关于“融”、“会”、“贯”、“通”四字的简单释意：

融：汇总、流通、调和；会：感知、理解、领会；贯：贯彻、致用、修正；通：通透、周而复始。

因此，“融会贯通”的根本意义在于转化，但如何进行转化呢？

举个不是很形象的栗子，不喜欢栗子的可以举个香蕉，如果你喜欢，举个平底锅或者大象乃至炸弹什么的都可以：

我正在从事编辑，却去参加了一门关于幼儿教育的课程，这两者看起来毫不相干，但我能不能将学习经历写成一篇短文呢？能不能以文字的形式分享我对幼儿教育的感悟呢？归根结底，我需要将学习的内容带入到我所要进行事情中来，使其变成自己所能利用的东西。万事万物总能找到共通点，你是一个点，学习的内容是另一个点，将这个点无限放大，将两个放大的点相互关联，就变成了一条互相流通的线，将你所做的事看做第三个点，便构成了一个“面”，再加入各种可能参与进来的维度，便形成了一个有形、可见的立体，这就叫转化（不甚准确，某天会修正此项，请各位看官自行意会）。

那么，将各项释意串联起来，便形成了一个从始至终的学习过程：

1. 从任何时间、任何场合、任何人物事的身上获取全部可能得到的资源；

2. 将所学进行梳理，进行详细的取舍；

3. 汇总精华，使其在思想中流通串联，摆正各个思维角度，形成知识网（补充：网是由线织成的，其中会有相交的“点”，“点”是你进行取舍后留下的那一部分，“线”是将知识点互相串联后的结果，进而衍生成知识网）；

4. 以每个点、每条线为基础进行感知、理解并加以延伸，发散思维，逐步填满知识网中的空隙，以使领会；

5. 贯彻所学的事物并加以运用，运用过程中产生的错误及时加以修正；

6. 修正的过程又是一个学习的过程，逐步累积，你便会发现思维逐渐通透，再从第一步重新做起，周而复始，学而不倦。

以上便是我个人关于学习的“论”，这种思想层面的文章是很难转述为文字的，因为总也觉得不够恰当和详细，换句话说便是“意会大于言传”。但我已经尽力地阐明个人观点，所以，此文难免有种种瑕疵，如有纰漏，还请读者指正。

回来之后我一直在作自我总结，心境和思维逐步明朗，颇有种“拨云掸雨分暮色，风吹雾散见花容”的感受。

任老师的课程的确改变了之前我对“讲师”这一职业的某种偏见，我想，以个人为榜样引领并影响全场才是正确的表达方式吧。

长路漫漫，任重而道远。共勉。

首发：2020年10月20日

一次编辑：2020年10月20日