图片发自简书App
今天教学《艾滋病小斗士》，由于课文比较长，分段的话孩子们可能有很大困难，于是我采用另一种办法来训练孩子们的概括能力。我将课文的分段情况直接告诉孩子们，让孩子们写写每段的段意。
果然，在归纳第一段段意的时候便出现了几种情况。一种是：恩科西去世了。这显然不够全面。另一种是：2001年6月1日，恩科西去世了，他的死引起了许多人的关注。这是简单的抓住了文章中的重点语句进行概括，不够精炼。还有一种是王欣怡同学归纳的：恩科西去世了，引起了许多人的关注。这样的概括，显然能够感受到这个孩子对课文内容的把握能力。果然在后面的概括中，这个孩子的表现都非常出色。我庆幸我采用了这样的一种办法，让孩子们的思维得到了训练，也让孩子们通过亲自实践，懂得如何把握一个段落的主要内容。
接着开始第二段的概括，这个就明显感觉比第一段好多了，有的孩子说是，写恩科西的经历，有的孩子说是写恩科西的命运，还有的说是写恩科西的遭遇。接着让孩子们再读课文，比较看看那种答案更合适，这样通过孩子们自己的思考，获得了属于自己的知识。
接下来的三、四段的概括就顺利多了。
虽然，这节课没有过多的分析，但是我感觉整堂课上，孩子们的思维是活跃的，孩子在进行着真正的学习。其实，课堂没有固定的模式，只要心中有课标，有学生，有自己的想法，其实条条大路通罗马，只要是有利于孩子们发展和提高的就是有实效的课堂。
