这几天忙里偷闲都在学习新课标，新课标中的“阅读”占了很大一大部分。整本书阅读，真正的落实，难度很大，师生都需要时间。学生需要时间，可以有机会安静地捧起书来，读下去，读进去，读完整。
之前参与过实验小学整本书阅读的设计，所以昨天的悦读悦慧课程就借鉴了实验小学的模式。我们五年级必读书目之一是《水浒传》。昨天就上了一节关于《水浒传》阅读前的导读课。
《水浒传》是中国古典四大名著之一，问世后，在社会上产生了巨大的影响，成了后世中国小说创作的典范。《水浒传》是中国历史上最早用白话文写成的章回小说之一，流传极广，脍炙人口。
全书通过描写梁山好汉反抗欺压、水泊梁山壮大和受宋朝招安，以及受招安后为宋朝征战，最终消亡的宏大故事，艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。
在导读课上，因为有部分学生已经在读《水浒传》，我就说了一些人物的绰号，让学生来猜，初步感知一百零八将的人物形象，同学们积极性都很高。其实导读课老师要做的就是设置足够的悬念，让学生充分运用猜读的阅读方法去激发学生阅读的兴趣。
因为自己手里面没有这本书，就在网上找了电子书，引导学生仔细观察书的目录和插图。让学生根据封面上的插图展开想象，猜测书中的内容，可以激发他们的阅读期待。读书前看目录很重要，让学生在没有深入读书前就对这本书的框架有个大致的了解。水浒传全书故事情节可以分为三大部分。接下来我又视频连线了几个读了这本书的孩子，让他们讲了讲自己印象深刻的人物或事件。课堂最后结合第二单元学过的提高阅读速度的方法，集中注意力读，跳读、带着问题读、借助关键词句阅读等方法。
上完这节导读课，我自己仍然是很迷茫的，因为我自己也没有完整的读完《水浒传》这本书。怎么要求去让学生读完这本书尤其是我自己，还需要在阅读中边读边想办法。
