孙萌的摘评，条理清晰，要点一目了然，以后查找起来必定很方便。她先是简述故事梗概，大概花四五行的样子，再是摘录金句，最后是自己的初读感受。其中有关书的信息和金句页码都标得清清楚楚。
摘句：“世上许多事，其玄妙之处，就在一个”放“字。只有成长才能体会这个字的含义。”——《浮生物语前传.鱼爱》p47
孙萌：初读时很疑惑，这”放“字的真谛到底是什么？后来认为这”放“字讲了许多，一味强求不可能有好结果，放了他，同样也是放了自己。
孙萌的点评还是写出了她的思考。她写得真实，起初疑惑，后来觉得里面讲了很多，后来悟到“放了他，同样是放了自己”，这相当难得。但是我很想知道，”放“字里面到底讲了哪些许多？孙萌还不习惯打通来点评，不会联系到自己的生活，直接或者间接的生活。而这正是孩子们所欠缺的。很想了解下初一的宝宝们，对这个”放“字到底有怎样的认识。他们会有怎样的”放“呢？
于是，今天的课前演讲，就由孙萌来分享她的摘评。让孙萌把所摘的金句和她的点评读了三遍，一遍比一遍缓慢。当我让读第二遍的时候，终于看到下面的宝宝们有反应了，拿起笔开始记录，到第三遍读完，绝大部分孩子基本能把大意听明白，能记下关键词了。
“给大家1分钟，把脑子里想到的赶紧写下来，不用担心语无伦次，要学会捕捉你现在脑子里想到的一闪而过的东西，别管是不是正确的，更别管有没有价值。”
“江南，你想到什么？”江南摇头。（江南是反应特别快的男孩，难道孩子们真的对”放“没有想法吗？）
“放……放……放生。放一条生路。”一个孩子觉得确实脑子里没有什么闪过。
我看到俊颖一个字也没有写，请她口头说，她不知道说什么。好吧，先坐下听别人说。
“我觉得，这个”放“字就是要舍得丢开一些，比如，曾经我对某个女孩念念不忘，还读什么书，读不进去。后来丢开了，“放”了她，其实是“放”了我。（全班不怀好意地对着xz笑，xz有点不好意思了。我忍不住笑出声，你才多大呀，已经是“曾经有个女孩”了，不过想到红楼梦中那些少男少女，也不觉奇怪。）
我带头给他掌声，并且大声赞赏：能够发出真实的声音，说出刚才脑子里关于“放”闪过的真实的事情，拥有坦荡荡的心胸。大家一边笑一边给他掌声。一轻松，孩子们放开了……
“我想到的“放”的含义，是放下嫉妒，放下对别人优秀的嫉妒，才能赢得宽容和友情，才能赢得自己的进步。”
“我想到的是，放下和弟弟的争，才会收获一家人的安宁快乐。”
“我想到的是，放下对贪玩的诱惑，才可能安安静静地读书。”
“我想到的是，放下罪恶的念头，那么善才会驻留……（这是俊颖，，一开始一个字说不出，这会子说出了一长串挺绕的文字，说得特别有哲理。可惜她还是没有写下来，我没有全记住）
江南举手了，他说：“放”不只是成长才能体会到，放下对别人的模仿，做唯一一个，第一个真实的自己，不做下一个谁，只做第一个我，No the next, the first.”
俊颖和江南从一开始不知道说什么，到能够说出自己的理解，这里有xz的一份功劳，敢说真实的事，敢于发表出来。所以说，独学无友，孤陋而寡闻；班级，就是思想可以互相触发的地方；说错了又如何？这里是课堂，课堂就是一个允许堂堂正正出错的地方啊。
只有短短5分钟分享交流，没有全部看到宝宝们的所想所写，我相信一定还有精彩的。
其实只要＂放＂开了，孩子们会呈现出意想不到的惊喜。今天这课前5分钟非常值得。
