集结号想起，每一次小组分享会，我们的六哥组长总是以一首歌来振奋人心。
今天分享者是我们N——18组的五姐左晓梅老师，她来自北京海淀科研院所，她以“未来已来”追问当下的“学校何为”？
但凡有过对未来思考的你我，总是会不停地追问——未来已来，我欲何为？
如果你生在教育一线，是否也会有一种灵魂的拷问——未来已来，学校何为？
洞见未来，那是灵魂有光；预见未来，那是心中有爱。
在听完左老师的报告后，我们都为之惊叹，深感左老师的报告提高了我们的对国内外新教育的理解。
左老师首先从社会经济发展的趋势来看待未来社会的发展。她借用凯文.凯利在2016年武汉的互联网+创业的论坛上所提出的未来趋势。
左老师为了让我们把握好这个趋势，逐一讲解了每一个定义，从中我看到了，对于未来只有有预见的智者，才能洞悉未来的一切可能。
在左老师分享的内容里，最感兴趣的是这份地平线报告。未来五年间影响基础教育变革的趋势、挑战、技术，也就是说2016年——2021年，在中国这片土地上将会孕育出一种新的教育生命。当我们跨进2020年，重读这份报告时，发现有很多已经成为现实，只是这种现实只存在于“部分学校”，中国大部分学校，还没有跨入基础教育变革，在这场异形的冲击下，很希望我们的学校去思考，教育何为？
一：社会要更新迭代，教育该怎样紧随步伐？
社会要创新，首先要基于学校培养的人才。
二：社会发展需要更新劳动力，那怎样评价孩子所掌握的知识技能？
一张考卷定分数，学生所掌握的知识，是否就能成为孩子的能力，其综合素养是否具备他日后的生存。
三：要学生进行深度学习，教师必须更新教学策略。
基于问题的学习、基于策略的学习、基于挑战的学习、基于探究的学习。学校就要肩负起创新的使命，要培养创新的精神，就必须建立学生的批判性思维，培养解决问题的能力。
四、重构学习空间，移动灵活多样性相互链接，模块化的功能组合，方便开展协作学习,其中提到了“北京中关村三小”课桌椅移动方便，让老师作更多的教学选择。
五、编程素养已经纳入高中课标，中小学探索人工智能的教育，通过结构和逻辑表达自己的想法，培养编程素养，对接未来数字化进程。
六、STEAM课程的推广，将校内的课程跟社会资源整合，通过自己的研究并能够创造性的提出解决问题的方法。一个好的问题才能够引发学生的思维碰撞，引发更多的问题、更多的思考、更多的探究。
在分享完报告后，左老师向我们展示了国外的一些创新学校。
在听完左老师的分享，让我们对当下国内外创新学校，有了更深的认识。目前要在传统的体制内教学跨出变革创新之路是非常艰难的。从疫情期大多数体制内学校所推行的网课与“互联网+”所推广的“云伴读”（针对校长教师的阅读培训）“云伴学”（针对学生的阅读培训），还是有非常大的差距，从中可以看出近几年，吴虹校长的互联+和邱华国校长所探索的互联网教学，已经与传统的体制内教育存在非常大的差距。
作为体制内的老师，作为一个五年级孩子的家长，我非常清醒地意识到，未来学校首先要有一批共识的家长，与其等待不如自己动手创建。撰写此文目的也是为了聚集更多的创新人士（家长群体），通过互联网建立一个“云端未来学校”，带领我们的孩子，从当下链接未来。
招募“未来家长”，要孕育出好学生，首先得培养一批好家长，让有见地的家长看明白教育，而去把握现在、成就未来。
