《课程与教学的基本原理》读书笔记
第一章学校应力求达到何种教学目标
某些有教学艺术的教师，在工作上成就斐然，尽管他们对教育目标没有清楚的概念，直觉却能告诉他们，什么是最好的教学方法？什么教学材料是重要的？
如果我们要制定一个教学计划，并力图不断地改进它，就很有必要，对于想要达到教学目标有些概念，这些目标将成为选择教学材料，勾勒教学内容，形成教学步骤，以及准备测验和考试的标准，教育计划的方方面面确实都是实现基本教育目标的手段，因此，我们若想系统地明智地研究某个教育计划，必须，要明确要达到的教学目标。
如何才能到达目标呢？目标是人们有意识的追求的对象，是学校教职员工想实现的宗旨，可这些事情是否仅仅与团体或个人的私人偏好有关呢，为了能够系统的解决，“将实现何种教学目标”这种问题，哪些地方还留有空间呢？
目标归根到底是一个事关选择的问题，因而是那些对学校负责的人，经过深思熟虑之后做出的价值判断。相反，教育哲学家们认为生活中有些基本价值，主要是以教育为手段代代相传的，他们认为，从本质上讲，学校的目标应是传播由广泛的哲学研究得出的基本价值，因此，要在教育哲学中寻找能推出教育目标的基本来源。
任何单一的信息来源，都不足以提供能为学校为教学目标做出全面且理智的决定的基础，在规划任何综合性课程计划时，必须考虑到各种来源，因此，我们将依次讨论每种信息的来源，大致探讨一下，能从这些来源获得何种信息，以及这些信息，如何能提示重要的教学目标？
教学目标的来源之一：对于学习者本身的研究。
教育是一种改变人们行为方式的过程，这种“行为”是指广泛的行为，包括人的思维情感以及外显的行动。
教育的问题之一，便是为满足学生的这些需要开辟途径，使之产生的行为，能为社会接受，与此同时，个人需要得到了满足，而有机体也不会处于持续的，未经缓解的张力之中。
几乎所有社会调查的方法都能被用来研究学习者的兴趣和需要。
