这些天，“神兽”们被关在家里自学，虐惨了一大批爸爸和妈妈。

有网友这样留言:我家有高三女一枚。六点半早读叫不起来。被老师通报两回之后，早上起来把号登上继续睡。七点半我叫醒换教室听其他网课。至于听不听我也不知道。晚上从不学习，一直打游戏。这些天我让她气的睡不着觉，真的想跳楼。没人的时候眼泪自己往下流.

网上这样的牢骚、发泄比比皆是，可是，也有学生并非这样的，他们踏实认真自制，看看妈妈们怎么夸的:

我家的神兽，只有早上起不来，7点40分的早读，总要8点才起床，5分钟洗漱，吃了早餐，进入书房上网课到11点50下课，中途只上2次卫生间。然后吃午饭，休息到2点，继续到书房上网课写作业对作业，大约到5点多，网课结束。开始录英语口语作业，再冲凉后，看一会儿电视，吃晚饭。19点开始又要去书房写作业，一直到21点多。从放假一直都宅在家里，天天如此。

很多老师说，开学之后，学生的成绩也许会有一次大洗牌，尤其初三和高三的学生，在家的这一段时间也许能改变孩子的一生。适应这种方法、且努力学习的同学实现了弯道超车，懒散不适应的同学逐渐被甩在后边。

一、学校教育的缺失

同样是在家学习，用的软件和方法几乎相同，为什么有的孩子很快就能适应，并且颇有如鱼得水的感觉，而有的孩子却是百般懒散不适应呢？

除了本身平时就不学习的原因，最主要的原因在于有的同学不会自学，没有自学的意识，没有自学的习惯，简称没有自学力。

学生为什么没有自学力？原因很多，有家庭教育的原因，有孩子悟性的原因，但最主要的，恐怕是学校教育的原因。

场景一：同学们，今天我们学习第八课，请大家翻到课本103页，拿出笔，画一下这个字的读音，来，一起读3遍。

场景二：同学们，明天咱们进行数学考试，着重复习一下第80页，这是每年考试的重点，8分的大题，大家要重点练习一下。

这就是我们教师们日复一日的工作，已经忽略了教育最重要的本质，即“教是为了不教”，我国著名教育家陶行知说：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

而我们的现状是，老师直接灌，学生被动接受，没有学习方法的传授，完全是内容的灌输。学生仿佛没有大脑的娃，他们几乎不需要动脑，按照老师的指示照做就行了。所以学生们不会思考、不会甄别、不会学习，老师让干什么就干什么。

教育效果怎样呢？效果是很多学生嘴都懒得张！

也许，抗疫期间的线上学习，正好给了我们一个思考学校教育应该“教什么、怎么教”机会。

教什么呢？教学生自学的方法。

叶圣陶先生说：“假如在校时候常被引导向自学方向前进，学生有福了，他们一辈子得到无限的受用。”

我国古代也早就有“授人以鱼，不如授人以渔”的告诫，最好的教育，是赋予学生受用终生的自学习惯与自学能力。在终身教育的今天，这句话更具有特别的意义，谁不会自学，谁终将被淘汰！

既然自学能力对一个人如此重要，学校为什么不教呢？

二、为什么不教？

1、这样省时间。

我们的教育，采用的依然是大工业革命时期的班级授课制，班级授课制是大规模培养人才的方法，是工厂式的人才加工，诞生之初很适应社会生产力的发展，不需要工人们知道为什么，只需要他们学会就行了，合格就行了。

在没有更好的方法出现之前，班级授课制也依然是最经济的方法，能最大限度发挥老师的作用，也能让学生用最短的时间掌握最多的知识。为了节省时间成本，提高学习效率，我们也不需要学生问为什么是这样，为什么要这样，别的方法行不行，只需要他们照做就行了，这就是指示学习，而不是自主学习、自发学习，甚至连模仿学习都说不上。

2、老师不知道、也没时间研究怎么教。

老师之所以不太注重学习方法的学习，还有一个原因，老师也不知道该怎么教，我们从来没有想过，更别说认真研究过教学生如何自学，即使有，也只是一时心血来潮的点缀，最多，我们会对学生说，预习一下明天的课程，怎么预习呢，无外乎读一读看一看，能起到多少作用，那也只能因人而异了。

我们教师研究的是什么呢？研究的是如何让学生认真听讲，如何才能更好完成作业，怎么不说闲话，怎么不打扰老师和其他学生。总之，研究的是他们怎样才能按老师的要求一步一步来做。

教育不该是这样的，它应该是学生自主自发地学习，而不是老师拨一拨，他才动一动。意大利教育家蒙台梭利也说，教育首先要引导学生走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。

三、怎么教呢？

以语文教学为例。

1、培养兴趣。

任何科目的学习，兴趣都非常重要，所谓“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。对学生兴趣的培养，应该是一个老师很重要的任务，不打压不打击，欣赏鼓励，提供给学生优质的、能激发学生兴趣的内容。当然，这在应试教育的今天，做到很艰难，但是很值得做。

我小时候因为喜欢看书，比较喜欢语文，到初中高中，不怎么听讲，就知道该怎么学习语文，就知道哪是考试的重点。 这就是兴趣的重要性。

2、方法传授。

如果说培养兴趣是为学习施肥，那么方法传授则是为学习植根。

学习方法是学习的根，就像竹子早期成长的根一样，当根铺到足够深广的时候，成长就是自然而然且势不可挡的事。

具体来说，比如：教学生根据试卷确定学习内容，教学生怎么预习、怎么复习、怎么搜集、分析资料、观察别人答题的方法、模仿练习等。

见过语文试卷的人都知道，语文考试的内容有基础知识、名著阅读、口语交际、现代文阅读、古诗文阅读、写作等主要的几项。

这些考点，能不能根据现有的资料自己学习。如果我们把教学资料给他（或许可以更高级一点，他自己找），他能不能自己确定学习内容，然后阅读、记忆、分析、模仿、练习等。

如果他不能，这就是我们要教的内容。

其他学科大同小异。

最后，说说老师的心里话：

1、不要唯“分”是图。对教师的评价机制不变，授人以鱼而非渔的现象就不会改变。我们不需要改变高考机制，不需要改变应试教育，只需要改变对教师的评价机制就可以了。只要不把分数作为唯一的标准，我们就可以改变教育的侧重点，教学生学习方法，让他们以自己的方法，从容自主地学习。虽然最终的结果是指向分数的，但是没有了分数的重压，这个过程是细致温暖而充满人性关怀的。

2.给老师和学生时间。十年树木、百年树人，教育是一个细工慢活，当所有人都急于看到结果的时候，教师也就顾不上别的，只顾迎合大家的需求了，家长希望看到一百分，领导希望看到升学率第一，老师们也就时刻向分数看齐了。

方法学习的成效表现在分数上不是一蹴而就的，我们希望，不要那么急切地要结果、给老师时间从容教，给学生时间慢慢长，当根铺满地下的时候，他们的成长终会被我们看见。

此疫之后，或许会有很多人思考教育的方向，会有很多教师思考如何平衡教育的内容与方法，也或许会有一部分学生找到了学习的新方法，不管是哪一方面，这无疑都是一个好的改变，好的开端，都值得我们期待！