现在语文考试中，作文分数比重占到3—4成，很多家长花费不少银子，孩子辗转了好几个作文培训班，照样抓耳挠腮写不出好作文。
01 没有阅读，就没有写作
国家通过语文课程标准规定，小学生课外阅读文字总量不少于145万字，初中生不少于260万字，高中生不少于450万字。即到高中毕业，一个孩子正常阅读量应该是500—600万字。
据调查显示，我国中小学平均阅读量应在国家出台标准的20%以下。为何这么低？一些文章分析说是高考造成的孩子功课压力太大，“阅读动力不足”。高考成了替罪羊，什么板子都往上打。要参加高考的孩子，为什么他们打游戏的动力却如此足呢？
中学生不爱阅读，是小学生时候形成的问题；小学生不爱阅读，是因为学前和上学后家长和学校没有用心调动他的阅读兴趣。
一个喜欢阅读的孩子，阅读对他估计没有多大“压力”，他从中体会到的就像吃饭或玩游戏般的简单、快乐、享受，你不想让他读，他都不情愿。
昨晚，兔子硬要我给他读《西游记》，读了3—4章口干舌燥，只好指着闹钟对他说：“快九点半了，明天还要早起上学呢，睡觉时间到了哦，明天你早点把作业写完，妈妈就奖励你，多读几篇你喜欢的课外书。”好几次就这样软磨硬泡，孩子不情愿地睡觉去了。
周围很多家长，把孩子送去学前班学拼音、学英语，给孩子报舞蹈、跆拳道等才艺班，这些或许能看到较明显的效果。而早期阅读没做好，看不到什么差距。从学前到小学毕业，甚至到初中，课外阅读少的孩子和课外阅读多的孩子也有可能看不出明显的差距，不少家长就会产生一个错觉，以为课外阅读不重要，还要花钱去买书，又是一笔不小的开支，还是省省吧。
事实上，不重视儿童早期阅读是很糟糕的行为，从小“阅读”行为才是重要的“输赢”差别。不重视阅读的孩子，即使小时候成绩优良，但他们只储备了很少的智力资源，往往从中学开始，他们综合素质表现平庸，学习上开始力不从心。而那些阅读量大的孩子，从小表现聪慧，而且学习上有很强的爆发力，作文和阅读理解，以及对数学、物理等其他科目的理解能力，也会比阅读量小的孩子强得多。
学习语言最重要的是建立语感，一个喜欢阅读、有较长阅读经历和较大阅读量的孩子，他的作文本上很难出现病句。因为他已千百次见识过流畅的句子，建立了良好的语感，积累了丰富的词汇。语感好，词汇丰富，写出的句子，自然毛病少得多。
阅读对写作来说，是最根本、最重要、最有效的“大技”；而抛开阅读所讲的种种作文技巧最多只能算作“小技”。有了大技，小技不请自来；没有大技，一切小技都没有实现的土壤。
02 写作文没有‘’速成之法‘’
一些中小学老师，在课上讲写作技巧，对学生写作的用处其实不太明显。就像给一个没见过自行车的人讲骑车技巧，给一个没见过水的人讲游泳技巧一样，如果学生没有大量的阅读基础，这些写作技巧就好比把稻种撒进沙漠，不会有什么很明显的效果。
邻居家小雨，上初中一年级，妈妈把小雨送到阳光屋写作班学写作，后来我问她妈妈孩子学习效果如何，妈妈唉声叹气地说：‘’伤脑筋得很，钱花了不少，也没见孩子语文考试时作文考多好。‘’我和兔子常去小雨家串门，好几次一进家门，看到她正拿着小小的平板电脑，全神贯注在玩游戏呢。
担心兔子一个人孤单，打算暑假带几个孩子一起学和玩，顺便培养孩子们的阅读兴趣，可一个一年级小女孩的妈妈对我说：“二年级语文上册课本上的字好难，暑假一个月內，您能不能教会我家孩子写二年级语文课本上的生字呀？学校老师也是这么要求我们家长的。”
一再给她说，我会带着孩子们学学生字，读读获奖绘本、经典名著，她几乎听不进去，当时的我显得好无奈，不知道怎么跟她解释阅读对于语文学习的重要性，说了半天，她的眼里依然只有“生字”二字。
在兔子学校门口，经常看到满天飞舞的“爆炸作文法”、“一周学会写作文”的广告宣传纸，不排除有这样的“能人”老师，采用一些现场调动技巧，引导学生搭起一些思路框架，强制推动他们填词造句，看起来效果不错，学生真的可以现场写出一篇作文。可接下来，没有老师在旁边搭架子，没有老师强行引导，学生自己就不知所措，既没有词语，也写不出句子，培训班结束后，学生写作水平又打回原形。
写作和做人一样，是长期修炼的过程。采用一些小伎俩，利用几天的功夫，绝不可能教会孩子写作文。
作家兼教育学者尹建莉说，她教了十多年语文，也没有本事教会孩子几天写好作文。尹老师的女儿圆圆，2007年高考语文考出了140分的好成绩，她认为，圆圆写作也不是几天学好的，是圆圆花大量时间阅读、写作积累而来的。
阅读的过程就是学习写作技巧的过程。写作技巧超高的好书多如牛毛，这些书读多了，写作技巧自然会形成。古人早就总结出了学会写作的深刻道理：“读书破万卷，下笔如有神。”
要是孩子们想提升写作能力，我更赞同，以大量阅读为主，以上写作培训班为辅。千万别捡了芝麻，丢了西瓜，大量阅读才是提高写作能力本质的东西。
03 鼓励孩子写作时‘’说真话‘’
很多孩子写作文时，来自家长、老师和社会的“道德说教”意识无形地控制着孩子那颗天真无邪的心灵，他们急于让孩子学会“主流话语”，不敢给孩子留下自我思考和自我表达的空间。
可写作文的激情来自于对自己熟悉的、印象深刻的记忆的灵动表达，没有人愿意为说假话去写作，说假话比说真话更费力气，难度更大，心更累。虚假的东西仅仅只能带来表面的需求满足，并不能带来心灵的真正愉悦。
要是孩子在写作时，总是不能说真话，他们的思维活动就被大人打乱，在写作中就会失去判断、不知所措，只是顾着去搜集一些平庸的、雷同的材料，以保证拥有“积极向上”的观点。久而久之，孩子失去了写作文的信心和动力，认为自己不会写，写不好，下笔就感到害怕、头疼、厌倦。这些也可以解释为什么现在有那么多孩子讨厌写作文。
一个不能自由表达的孩子，他的内心逐渐生长奴性思想，个性开始磨灭，滑入功利与平庸，这样的虚情假意，岂不是对孩子的思想品质建设是一种更大的破坏？虚假不是思想教育的目的。
写作文最大的技巧之一是‘’说真话‘’。老师教孩子写作技巧，那些都属于“小技”。当一个人干一件事时，如果没有“大技”只有“小技”时，他是干不好也干不出兴趣的。失去“大技”，恐怕连‘’小技‘’也难以获得。
当代著名学者、北大中文系教授钱理群先生认为，说与写能力的训练，首先是要培育一个态度，即要真诚地表达自己真实的思想和情感。他忧心忡忡地指出，学生在写作中胡编乱造，说违心话，久而久之，成了习惯，心灵就被扭曲了。
作家梁晓声在《小学生如何写好作文》一书中说，现在有的小学老师，给孩子出一道“记一件有意义的事”的作文题，其实还不如让孩子写“记一件有意思的事”，孩子三、四年级，可能真想不起多少‘’有意义‘’的事，也不能界定到底什么是“有意义”的事，却可以很快想到许多“有意思”的事，这样出题，拓宽了孩子的写作思路，激发了孩子的真实情感，孩子才更愿意去写作，也更可能写出好作文。
梁晓声先生还说：“有的父母在与孩子闲处时，经常有意识地引导他们回忆共同经历的往事的细节，指着某种自然现象引起他们的注意，在孩子写作时，家长从不轻易打断孩子写作思绪的自由流淌，这样的家长是懂得如何促进孩子积极思考和真实表达的，这样的方法是可取的。”
相反，一个人要是从小被虚假训练包围，他很可能丧失了说真话的习惯和能力，后面再要恢复这种能力，估计需要耗费很大的功夫。当代著名作家毕飞宇说：‘’写作，首先是勇气问题，然后才是技术问题。‘’写作中说真话的勇气，在孩子越小的时候耽搁了，也许一辈子也找不回来。
给孩子灌输“说真话”的写作技巧，其意义超过了写作本身。钱理群先生说：“培养一个人怎样写作，在另一个意义上就是培养一个人怎样做人。”
写作最大的两点技巧是大量阅读和“说真话”。
希望以上两点心得体会，对您的孩子有所帮助。其实大人写作时，这样的做法同样适用。
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