阿德勒认为，我们的行为是以在一定的社会环境中想要达到的目的为基础的。人们首要的目的就是追求归属感和价值感。
孩子们同样如此，但他们往往对于如何得到归属感和价值感抱有错误的想法，不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标。基于错误的想法观念，他们采取笨拙的努力、令人厌烦的行为，取得的效果往往与他们的目的背道而驰。
比如，一个不停地打扰父母操纵父母做这做那的孩子，会让父母感到非常烦，他其实只是想要在父母这里获得归属感和价值感，但他错误地以为只有让父母一直关注他，才能证明父母爱他，他在父母心中有独特的地位，他才能觉得有归属感。
德雷克斯解释说“孩子们的察觉能力很强，但解释能力却很差”。
孩子对自己的看法以及如何行事，是以他们怎样看待自己与他人的关系，以及他们认为别人怎样看待他们为基础的。记住，孩子随时随地都在做着决定，并形成着对自己、对世界以及对应该做什么才能求存或成长的信念。
当孩子们有信心得到归属感和价值感的时候，他们就处于“茁壮成长”模式中，他们就在发展着“七项重要的感知力和技能”（关于自己、他人、生活等）。
当孩子们处于“求存模式”的时候，大人通常会将其看作“不良行为”。实际上，这时候的孩子，只是对于如何得到归属感和价值感丧失了信心。
要想有效引导表现出不良行为的孩子，我们就要成为“密码破译者”，把孩子的错误行为看成一个密码，试着解读出其背后隐含的信息，问自己，“他真正想要告诉我的是什么呢？”，他这样做是基于什么感觉、想法、需求？
虽然孩子并不能清醒地意识到自己的密码信息，但当你处理她的隐含想法，而不是仅仅针对其不良行为作出反应时，孩子就能深深地感受到自己被理解了。
比如，一个自暴自弃的孩子，往往很消极，被动，逃避，希望你也放弃努力别管他了，别来打扰他，你可能会觉得很无能为力，绝望无助。
当你意识到，处于这样状态中的孩子，只是一个对于如何获得归属感和价值感丧失信心的孩子，你就不会任由自己的无助沮丧发展下去甚至想放弃孩子，你会更乐意想办法鼓励孩子。
而且，我们还有必要仔细审视一下，是否是自己的行为招致了孩子相信自己无所归属或没有价值？当看到自己的行为方式对孩子的影响后，我们就更容易做出改变。
无论孩子还是父母，都不是完美的，都会犯错误，我们可以把犯错误视为学习的好机会，勇于承担起知错改错的责任。希望我们都能牢记:
在不良行为的背后，是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子。
鼓励，是改变孩子行为最有效的方法，能够给人赋予勇气，进而采用适当有效的行为方式来达到获得归属感和价值感的目的。一个受到鼓舞的孩子，不需要行为不当。
——摘编自《正面管教》第2章
