周末参加一个专题培训，培训聚焦的在校园文化建设和核心素养。专家讲得深入浅出，有故事有朗诵有段子也有专业理论，听得大家都还满意，普遍评价讲座不错。
第一，专题的内容要切合听众需求。现在学校在如何抓升学率方面已经到了精细化的地步，自己早已修炼成了“土专家”，重点已经落在了“落实”上。一旦人们清楚了做事的方向，往往不回重视理论的指导，实干才是根本。在校园文化建设方面，校长们大概处在雾里看花的阶段，有了质量就渴望学校更有文化，就像马斯洛需求理论一样，一个层次需求的满足之后会激发人们想着更高层次的需求去努力。特别是一些生源基础好的学校在一起，为了一点微乎其微的数字差距去争夺第一第二已经意义不大，而对于校园文化建设是一个高层次的竞争也是个性化的发展，任何一个校长都希望自己对学校的治理能达到“文化治校”的高度。因此即使是周末校长们都积极参加学习，且是带着空杯和归零的心态来学习。
第二、培训专家既接地气又有情怀。今天是一个专家满天飞的世界，有人就说过：“今天的教授像商人，商人像教授”。太多的专家开坛讲学，有哗众取宠的，有言之凿凿的，有一个课件讲到底……听众喜欢的自然是其轻松的、幽默的、有料的、有层次的，统而言之雅俗共赏。中国教师培训大部分是财政拨款的专项经费，被培训的是大多数，信息不对称、需求不明晰、评价反馈缺失、培训效益不追踪等等，导致培训成为了学校的鸡肋。如果不培训，培训经费在哪里躺着；如果培训，培训效益实在不佳。最乐意的是形形色色的培训机构和跃跃欲试的讲座专家。接地气是第一位的，就像昨天的专家对校长的困惑、对“人民的名义”、对高烧不退的房价、对“每天走多少步”等等，几乎是不约而同。有情怀是最不容易的。有情怀的人说到底是热爱生活的人，是宅心仁厚的，是宁静致远的。我们去学习更多的是渴望遇到高人，遇到在精神上能引领自己更好发展的人。教育说到底拼的是影响力，最大的影响力是思想和精神的影响。
第三，培训是令人回味和沉思的。许多的培训在现场听起来兴奋，想起来激动，回家一动不动。就像快餐，上菜很快、味道很香，但少了营养，少了回味，少了一份等待的从容。培训不是追剧，更不是看美国大片，培训是有学习目标、学习过程的，培训着绝不是单纯的看客。培训者如果只是沉浸其中而迷失自我，那只要等到培训结束也只能是一场游戏一场梦，梦醒了有回到原来的轨道，重复昨天的故事。就像马云说的，晚上想着千条路，早上起来走老路。培训仅是一个学习的引子，一个学习的阀门，就像师傅领进门修行靠个人。不修行的培训者，不可能是一位持续的学习者，有共鸣没批判没反思的培训意义不大，真正有价值的培训是学以致用的培训。
