王秋英老师在这一节课的开篇就说：“所有的教育问题都可以归为心理问题”。

从分析对比两个不同年代的孩子的成长背景，引申出60/70年代孩子的特点和当今孩子的特点，再到当今孩子该如何教育，环环相扣。

在两个环节，感触特别深。王老师把当今00后成为"被圈养的一代"，只有学习，没有生活；只有游戏，没有人际；只有虚拟社区，没有真实互动；只有需要，没有被需要。

在听讲座时，我觉得王老师讲得很有道理，但心里感觉可能讲得有点绝对了。听完回到办公室，刚好遇到三个孩子还在办公室，就跟孩子们聊起来。每天晚上回家做什么？所有孩子都说除了写作业就是吃饭睡觉。确实没有时间做其他的事了。而这些事都指向孩子个人。这样培养出来的人是什么样的人？只关心自我，只在乎自我。这群孩子物质被过度满足，精神上被过度关注。导致对自尊的极度苛求。我接触到的孩子个例太多了，课堂上与老师顶撞，在家里与家长顶嘴，考试成绩差却无所谓，因为只要做“最好的自己”就可以了。五年级，这个特点愈发凸显。与父母、老师争夺控制权，非要与你争辩公平的绝对性，受不得任何一点委屈。这个问题在我的班级里也特别明显。透过这些现象，我们可以发现这都是过度满足孩子造成的“恶果”。一个只关注自我的孩子，长大之后毫无疑问会变成一个精致的利己主义者。在这里王老师讲了一个例子，她到一个学校开讲座时，有个校长找到她。说家长联名上书，要求一个有多动症的孩子退学，因为他影响到了班级的课堂秩序。王老师说，在这里家长关注的是自己的孩子。这从潜移默化中，也向孩子传达一个价值观，自己是最重要的，只需要关注自我就可以。边听，我的脑子也在转，想到班级里的一个个案，让我的头隐隐作痛。班里有个调皮捣蛋的孩子，惹得其他同学不喜欢。就有孩子私下总找我向我反馈，比如说不跟他坐，不跟他玩，不让他参加他们的集体活动等等。而平时，我的处理方式只是针对具体的事情，并没有落实到根源。王老师的话点醒我了！这要从孩子身上入手。一个集体，不仅仅需要整齐划一，也要包容不同，最关键的是从两方面去调整策略，一方面是纠正多数孩子的观点，这位同学也是集体中的一员，他有这样或者那样的问题，我们要做的不是指责，而是给予帮助，多看他的优点，表扬他做的好的地方，做不好的地方教给他方法；另一方面，这个孩子的教育不能松懈，行为问题与孩子的家庭教育和心理息息相关。尊重他，多听听他的声音，面对他做错的事情，一起交流解决的方法，少指责，多鼓励。

第二环节，面对这样的00后到底该怎么教育？由于时间的关系，王老师蜻蜓点水就过了。但是，有一句话却让我感触特别深。如果你要让学生做正确的事，你首先要让学生觉得自己是好学生。王老师用了一个例子讲这个道理，当一个学生迟到时，如果你的第一句话问：你为什么迟到？学生可以想出一百个理由来应对你的回答。但是，当你换一种思维方式，用另外一个问法：你今天发生什么事，有什么可以帮你的吗？却会让学生感受到你是尊重、关怀、支持他的。由此，我联想到了我们班家长跟我沟通时，时常跟我反馈孩子不听话，对自己要求他做的事情至若惘然。把王老师的话套用到这里，如果你想你的孩子做正确的事，首先你要让你的孩子觉得自己是个好孩子。你总说我是坏孩子，反正我做好你也看不到，那我就干脆破罐子破摔算了。反正你总骂我笨，那我就干脆不学了。这种现象与父母的言行有没关系，有的！而且关系还很大！我们的言行正潜移默化地影响孩子。因为我们总说孩子不行，孩子就真的不行。我们始终站在了成年人——老师或家长这个角度对孩子提出所谓正确的要求，却没有真正理解背后所蕴含的对孩子个体生命的尊重与关怀。如果我们能换一种方法，说不定，问题就不会这么棘手了。

我理解中的教育，是既要尊重孩子个体，站在他的角度思考。同时，也要告诉他，这件事我的态度。尊重孩子个体，也不能让孩子过分自我。这是学校教育与家庭教育的必修课！