3、重新组织教材，为注意力服务
既然提高注意力是这么高效方法，那通过注意力还能做什么呢？那就是将注意力尽可能地集中在一件事上。
比如，当一个学生需要解决无名指力量不够，速度缓慢，反应不够灵敏的问题时，我们可以集中注意力在这一件事上。这时候，完全可以打破教材的顺序，从不同教材中挑选相关的练习，来做专项训练，攻克这一个技术难关。有些教材中提供了专门的无名指练习，可以重点练习无名指能力，但可能趣味性不够，孩子大量练习容易感到枯燥无味，那就可以挑选另外一些教材中的同类的，但更有趣味性练习曲，练习到一定程度时，还可以找一些在这种技术上有特别体现的乐曲，当然这首乐曲的其他技术不能超出孩子已有技术体系，让他通过更有趣的乐曲，进一步熟练掌握无名指技术。
这个思路的核心原则是，从专项技术问题入手，重新组织教材体系，不是按照教材的顺序来组织教学，而是从专项技术出发来寻找合适的教材，从许多教材中挑选针对这项技术的，综合难度不超出孩子已有技术体系的作品，集中注意力攻克一个技术问题。
这样做的好处是，每一次的练习，都不是眉毛胡子一把抓，又想练习手指能力，又想增强音乐表现力，什么都要投入注意力，什么获得的注意力都不够。
放弃大而全的练习思路，每次练习针对一个问题，从不同教材中选取合适的作品，让注意力专注于这一件事上，直至完全掌握、内化，然后再进行下一个技术问题的学习练习环节。
当然，许多技术问题不可能一蹴而就，一次性完美解决。比如前面说到的无名指能力训练，一方面需要长期的练习，因为即使做了无名指专项练习，但当其他手指能力提高的时候，无名指与其他手指相比，能力不足的问题依然存在，以后还需要进行专门练习，但是，不同高度，不同层次上的练习，选用的作品就有所不同，整体能力不足时，选用的无名指练习曲的其他技术部分难度就不大，整体技能提高以后，同样是为了练习无名指能力，但选用的练习曲整体难度也是提高了的，这种学习是螺旋式上升，在不同高度上多次重复的方法，不断地谋求解决同一个问题，但每次的解决方案都比上一次高一个层次。
提高乐器学习效率的核心是注意力。一方面，如果不能将注意力集中在练习活动的输入、输出、反馈上，单纯做所谓“不用心”的机械重复练习，效果一定不好。
另一方面，练习时注意力能够集中，但每次需要练习的内容乱七八糟，又想练力量、又想练灵活性、又想练速度、又想提高某个手指的独立能力，注意力分散在很多项目之中，每一个项目得到的注意力都不够，获得的实际练习时间也不够多。同时，每一个练习项目的熟练程度、内化程度都不够高，都需要投入注意力去攻关，相应地每一个练习项目获得的净注意力依然不够。
所以，提高练习效率的注意力问题应该包含两个方面，一个是练习过程中的注意力控制，加强输入、输出、反馈的专注控制；还有就是要有目的的选择练习内容，每次练习只针对一种主要的技术问题，所有练习曲目和作业都是围绕这一个问题来设计和选择的，打破教材体系，从不同的教材中选择针对性的曲目做专项练习。每次练习的目标明确，都指向一个技术问题；难度恰当，有些同样针对这个技术问题设计，但整体难度过高的作品，可以留在以后，在螺旋式上升的下一个重复点时，在高一个层次上再次练习。
注意力问题不能只停留在口头，成为人人都知道，但从未认真思考的口号。提高注意力只有落实在实际行动中，仔细分析，认真思考，拿出切实可行的办法，才能真正利用注意力原则，提高练习效率，使注意力发挥最大作用。
