伊川县实验小学 李梦迪
相信每个班都有一两名不听话的孩子吧！特别是一年级的孩子，在我教的一年级的四个班里每个班都有一名我认为不听话的孩子。
但是，他们为什么不听话呢？
每次与学生沟通我都会让他们看着我的眼睛，我喜欢用眼神去沟通，因为我在他们的眼睛里能看到他们最真实的一面。
我一般想要了解学生为什么捣乱的时候我不会直接问他你为什么捣乱你为什么不听话！我会先让他看着我的眼睛问一些关于他家人的问题，然后再问他为什么捣乱。
就像今天与李沐锦沟通，我问他:“你有弟弟妹妹没有”。李沐锦看着我的眼睛高兴的和我说:“我有一个妹妹，她今年三岁了！她是冬天过生日”。还没等我问下一句，他就又高兴的和我说:“我妹妹在家还抢我妈妈的手机，她还不好好吃饭，我妈妈说不好好吃饭就长不高”。孩子们在说自己的家人的时候总能说个不停，其实这个男孩有点结巴，总是说不清要表达的意思，但是说到家人，却说的很好。如果在学习上他也能像对待他的家人一样有兴趣那肯定就不会成为不听话小孩。
有了沟通的基础，我问他你这次考试考的怎么样呢！他很低落的说:“不好，因为我不会”。我和他说:“那一定是你上课没好好听讲，所以才不知道怎么做，才不会的”。他和我说:“嗯，但是我上课的时候想听都不知道是什么，而且别人总是打扰我，还有老师说我笨，所以我就学不好，就不行了”！磕绊的这几句话让我听到了他的内心，在他的眼神里我看到了他的自卑。
他也想管着自己，但是管不住，他也想让自己好好学但是他感觉自己太笨。这些归因一部分来自于自己，一部分来自于环境。我们做教师都知道孩子在学习中环境是能影响学习者，但是起决定作用的是个人的主观能动性。我们学校为孩子们创造了良好的学习环境，但是为什么有的孩子还会出现这样的现象呢！在学习中老师是主导者，学生是主体。我们要用我们的主导作用引领学生让他们融入环境，融入集体。不能让他们自己感觉自己不是学习中的人。
我与李沐锦达成了一个契约，让他做一个实验，上课的时候，自己什么都不要管，只管听老师讲课，什么都不要想只想老师讲什么我听什么。这事我看到了他眼中的一丝坚定，但是又不是那么认真。他答应我了！他磕绊的和我说:“我试试”。听到这我挺高兴的，因为他愿意做出改变，但是我的体育课并不能很好的体验出来，我让他在上其他课的时候做这个实验，然后下次上体育课给我结果。我们两个拉了勾，但是我现在还不知道结果。希望他能改变。
我认为的沟通:“沟”是基础，如果你的基础没有打扎实就做不到“通”。语言沟通与肢体沟通是我们常用的沟通方式。但是眼神的沟通是最真诚的。我教好学生不知道学生想的什么，一味地去灌输就违背了学生的整体性，学生不是容器，我们要做到因材施教。
所谓一个眼神懂了一颗心就是这样吧！
