什么是多媒体学习
媒体是指呈现学习材料的方式，包括词语，图像，声音等。多媒体学习就是指使用多种方式呈现同一材料，充分利用人的多种感官来加深学习效果。
多媒体学习的理论依据
双重编码理论
生活当时的信息呈现方式概括来说有两种：听觉和视觉。依此，佩维奥于1986年提出双重编码理论，认为人脑加工外界输入的信息有两种方式：言语编码和表象编码，编码后的信息以言语表征和表象表征的方式储存在长时记忆中。这两种编码方式可以同时存在，而且两者可以建立互动关系以加深信息加工的程度。
认知负荷理论
不管是听觉还是视觉，固定时间内能接受的信息是有限的。短时记忆一性性能记住的信息单元是5±2。因此，在学习过程中，要考虑到认识负荷的上限，使信息加工的数量在你的认知负荷限度以内。
认知负荷可以分为三种类型：内在认知负荷，由学习材料的难度决定；外外在认识负荷，由学习材料呈现的方式决定；关联认知负荷，本质上也属于外在认识负荷，但是它有利用促进学习，如学习方法。
学习材料本身的难度无法改变，内在认知负荷无法降低。但是呈现学习材料的方式可以通过组织优化，从而降低外在认识负荷，使工作记忆可以加工处理更多的信息。在学习任务中，如果总体的认知负荷还有剩余，这时可以进行学习方法、策略的学习，进一步提高学习效果。
多媒体学习的原理
在使用多媒体学习的过程中，使用以下几项原则来组织呈现的内容，学习会记得更牢。
1 多媒体原则。学习内容以文字和图像组合的方式呈现，经双重编码以形成言语和表象表征。研究表明，视觉能道和听觉通像加工信息是相互独立的。
2 空间接近原则。文字和图像在空间上越接近越好，文字能写在图像内部就尽量写在内部。
3 时间接近原则。词语与画面要同时呈现。
4 一致性原则。与学习主题无关的言词，图像，声音不要加入到要呈现的内容中。无关的信息会加大认识负荷。
5 通道原则。同时利用听觉通道和视觉通道加工信息，用动画加解说的方式呈现内容更有助于学习。
6 冗余原则。多余的信息越多，认识负荷越高，因此可尽可能的精简呈现内容。在不超过最大负荷的前提下，适当的冗余信息，即关联认识负荷的信息能提升对内容的理解。
7 个体差异原则。多媒体学习的效果存在个体差异，初级水平的学习者或空间能力高的学习效果最佳。高级的学习者因为有丰富的知识储备，能利用已有的知识和新信息建立联系，从而弥补呈现方式的不足。
8 个性化原则。多媒体学习包含多种呈现方式，研究表明，用交谈对话的风格的呈现学习内容的效果要好于平白直接的陈述性风格。因此，将学习者的个性背景和学习内容一起呈现，能取得良好的效果。
