二、如何激发学生
简述
如果说，前面谈到的尊重每一个学生是为什么要激发谈二八定律，是为了解决激发哪些人及每一个学生那么真正实施起来，如何激发学生呢？
陈宇老师总结出了激发学生的10个因素。
1 地位主人翁感
激发学生最根本的方法是让他有主人翁的感觉。
什么是主人翁的感觉？
在组织中有地位，有话语权，有管理权，有一定的自主权，有参与决策的机会等等，当学生有了这些权力时，他就会感觉到自己是班级的主人。
（1）建立更扁平的组织结构
传统的组织结构是层级式的人员比例呈倒金字塔式。
要调动更多学生人的学生的积极性，激发学生就必须进行改革，其实所谓的改革也无非是改良，即保留原来组织结构的基础上，建立补充的机制，让更多的学生也能当家作主成为班级真正的主人，改变人与人之间的关系。
有利于激发每一个学生的组织结构，一定是扁平的，没有高低贵贱之分，没有明显的上下级，全体师生是合作互助关系的。
就是淡化层级关系，让每一个学生与老师直接对话，让每一个学生直接面对班级里的事物，充分给他们发言权，决策权，让他们能够真正体会到当家作主的权利，这样就会激发学生的积极性和主动性。
（2）管理机制灵动化
陈宇老师认为，
对于班级的管理方式传统的思路是以职务确定，任务负责人突破传统的常识是以任务项目为核心，寻找最适合完成这项任务的负责人，可能是班干部，也可以是班里其他任何人，甚至可以招聘班级以外的人。
即以“项目负责人制”来盘活班级管理，做到以事找人，以人设事。
所采用的做法是项目活动招投标制。
我的事例：劳动任务招标制。
在英民中学教第一届学生时，对于劳动任务的分配，我曾经使用招标制的方式，把班级里的劳动任务分成若干项目让学生来进行投标。哪个同学认领了哪些某项任务就负责这项任务，以此来激发学生的责任感和积极性。
二 制度激发
什么样的制度有利于激发学生呢？
陈宇老师还专门讨论了很多班级都在采用的量化评分制度，对量化评分制度的思考也有利于我们认真反思，让制度成为激活学生激发学生积极性的重要杠杆。
我的思考关于积分值管理的文章链接。
康老师带班│关于班级积分的思考1 - 简书
康老师带班│关于班级积分的思考2 - 简书
三 目标激发
美国管理学家的彼得德鲁克的“目标管理”是关于目标对人的激励作用理论的源头。
在班级管理中，各项事务也可以用目标互相联系起来，形成一个体系，这个体系对学生和教师的激发作用，就可以达到最大化。
这里的目标不止单一的学生目标，也包括班级的发展目标以及师生双方的发展目标。
内容参考图9-23。
这里需要提示的是，班主任在制定班级目标时，一定要协调三方面的关系，并且把三方面协调的统一在一起，这样才有利于学生的发展，班级的发展也更流于班主任的专业成长。
对学生的教育主要体现在立志教育上。
对学生的树立目标，立志教育要做到三个方面：即近期、中期、远期目标，
三项目标的关系：
第一是目标齐备，
第二要相关，
第三要个性和多元还要注重可视化。
