一、 备课。提前通过电子教材、教参进行备课。在我们组长的组织下，多次进行网上教研活动，老师们结合学校“适度教育”的要求，联系学生实际情况，反复推敲每个单元的计划、每个课时的学习清单，每课的知识重难点，研磨师生的互动点、练习指导的策略、学生作业评价等，旨在准确把握年段目标，有效落实语文要素。
1.精心再备课。线上教学初始，人人心怀忐忑，但是我们组的老师群策群力，心往一处使，共同为学生的在线学习提供了强有力的保障。我们教研组除每周三固定的教研活动（确立下周学习清单），老师们一有问题也会在群里及时讨论：单元的重难点、教学内容、课后练习乃至直播中的技术问题随时教研，时刻在线教研。每晚，每位教师都要进行备课，先把视频看一遍，明确第二天空中课堂的授课内容和目标，做到心里有数；再通过反复看视频课，参考教参，梳理教学的重难点，针对本班学生的薄弱环节，精心设计备课以及与学生在线互动的问题，制作教学课件、录制教学视频等，这些做法都是为了将空中课堂要求的训练落到实处。
2.为了丰富学生的课外阅读，我们在开学初期就给学生安排了“阅读计划”，并推荐“微信读书”这一APP进行阅读。“微信读书”是一种快捷的阅读/听书方式。里面有海量的书籍、小说、漫画、公众号等，可选择阅读模式和听书模式。除了这个App我平时用得最多的是喜马拉雅FM，他作为一个情感类分享APP，资讯、情感、娱乐、人文、科技、戏曲等涵盖领域方方面面，想听啥就啥。如同一个微型广播。我建议学生用它来听诗词，听历史故事。在声音的陪伴下，利用碎片化时间，也能够“一心二用”。比如早晚刷牙的时候，可以听新闻资讯、情感分享、知识分享、一页喜欢的书等，解放双眼和双手，利用碎片化时间，获取知识，对于学生来说是一个不错的选择。
二、教学。线上教学，突出师生互动。
教学过程是教师的教与学生的学的统一，这种统一实质上是一种交往互动。然而，“空中课堂”却对师生有效的“交往互动”发起了前所未有的挑战，针对线上教学师生的有效互动，我们做出了很多尝试。
1. 课前“勇闯关”。在课前，为了调动起学生学习的热情，以问卷星为平台，设置新课预习的相关练习或者对上节课的学习内容进行复习巩固。为了不让学生觉得枯燥，在出题时结合热点和学生的兴趣点，将知识巧妙地与生活联系起来，并让学生扫码答题，模仿游戏，采取闯关模式，这样能够激起学生的胜负欲，调动学习积极性。
2. 课中“激讨论”。在课中，我以直播平台自带的功能为基石，巧妙地利用抢麦功能，在问题提问环节，让学生抢麦回答，调动学生参与课堂的兴趣。群课堂直播平台中的讨论区，是学生直接发言和表达观点的区域，学生可以在听课过程中，将自己的疑问、心得和观点，在讨论区进行展示。对课堂知识生成性的问题我一般采取选择性解答和评价，增强互动。
3. 课后“静思考”。课后我会让学生在学习小组内进行课堂总结和知识梳理，对一些集中的问题会进群给予及时有效地解答，跟着学生的分析节奏，这样既可以让提问者能够听明白，还可以让其他成员看明白。习得学习方法。
三、批改作业。学生作业是落实教学效果的重要渠道，也是学生学习成果的展示，每天的成长展现。这里我来讲一讲我的非接触式全覆盖反馈。
1.课堂反馈，人人在线。
①网课要有效，反馈很重要。及时查看直播数据，了解学生观看直播的情况。对于没有参与直播的学生我会私信联系，了解情况。
②群课堂公屏互动，有时为了抽查学生是否在线或者注意力是否集中在课堂上，我会提一个简单问题，学生只用回复1或者2就可以了。对于按要求完成的同学及时肯定，并拍照做好记录，课下发小思徽章。
③直播课后，我会抽查一个小组来分享课堂笔记或者谈学习收获，在小群及时上传课堂笔记，这不仅可以减少学生负担，也可以检查学生的课堂知识学习效果。给学生做的笔记和发言送上激励性评语，能很大程度地提高学生学习的积极性。
2.作业反馈，全批全改。
①常规书写作业。
有三种，分别是《习字册》、《课堂作业》、积累本。第一课时留给学生的作业是抄写生字、积累好词佳句。第二课时是完成《课堂作业》。以上作业由学生写完后上传至qq群作业。qq的“群作业”功能，好比是一个线上“课代表”：它可以帮助老师收集学生的作业，还可以提醒没有交作业的同学按时提交。我布置作业的时候会规定好作业要求和交作业的时间，学生在“群作业”里提交作业照片，我需要一个一个批改哪些题目错了，哪些地方需要注意，怎么来改正，可以打字也可以利用图片或者语音讲解。另外每天需要用表格登记好每个学生每天的笔记和作业情况，分为A、B、C三个等级。在上课之前对于优秀的学生给予表扬肯定，对于不合格的作业当天会被老师退回去重新提交，这是第一次批改；待作业批改结束后还需要等待学生整理错题并再一次提交作业。这是第二次批改。每天重复这样的“两次作业”后，学生的作业才能算是基本合格。
②阅读。每周1—3篇读书笔记，可以制作成阅读卡，也可以语音分享，
③作文。作文课看完录课视频后，我们还可以做思维导图，和学生一起梳理写作方法，这样学生写出来的作文调理就比较清晰。这里给大家推荐一个软件——Xmind 是一款构建思维导图的工具，Xmind思维导图APP，模板多，操作简单，在手机上就可以进行操作。它也适用于日常生活，如果将每天灵机一动的想法和创意记录下来，将能大大提高我们的思维敏捷度。将杂乱无章的思绪，有层次有逻辑有重点的展现，有助于快速整理信息，捋清思路，高效工作和学习。
这里给大家介绍两种批改作文的方式。方法一：线上教学可以加强学生互动和同伴互助，比如修改习作，学生自评互评后，由同伴提出修改意见后作者再修改，改完的习作就蛮有看相了。作文用电子稿发布，也减少了错字。改作文的老师，也不会太辛苦。习作流程：完成习作自评——发给同伴互评——同伴发回给作者——作者根据意见修改——修改后（修改部分标红）由作者发到群内。
方法二：建立学习小组，写完作文的同学讲作文发到小群里面，其他同学提修改意见，然后作者根据意见修改自己的习作，最后再拍照提交作文给老师批改。
以上方法，我们试行了一段时间，效果不错，而且你会惊奇地发现，学生比你想象中还要会评价别人的作文，有时候放手可以发掘学生更大的潜力。
四、进行个性化教学辅导。针对学生的个性辅导我是这样做的：1.有时候作业出现了普遍性的问题，我会录制语音进行错题讲解，发至班级群。2. 对于作业错误较多、知识掌握不够好的学生，我会将作业打回订正，单独语音连线进行在线辅导，同时私聊家长想办法进行督促 3. 个别学生通过视频连线，与家长一起建立家庭学习群，对小朋友进行心理疏导等方式进行个性化辅导。
五、考核。线上课程考核也是以课程目标为导向，测评学生是否达到了课程所设定的知识、能力及素质目标。
1.课前三分钟。
我们将“课前三分钟”与本学期的阅读计划相结合，五一之前将此项作业布置给学生，然后对五一后的分享进行排序。我们班是每天一名学生分享，我会提前一天通知，让学生将视频发我审核，第二天8:10发到qq群，请其他学生提前下载。8:13开始对该同学的演讲进行评价。这里对学生间的互动我一般也是选择性评价，以引导、鼓励学生互相解答为主。
2.单元回顾。由年组老师分工合作，精心设计题目。每个单元结束，及时复习巩固。我们用开卷的方式处理，学生可以在线查阅资料，更好地利用资源。
如上所述，在应对远程教育的教学时，我觉得我们老师的定位并不仅仅是转变为18线的“主播”，去向“粉丝”讲述知识，而是继续建立“以学生为中心”的在线教育，屏幕之外的学生能力培养才是最重要的学习内容。
