回想我自己，在从教十年的时候，有了生命中第一个也是唯一的孩子，作为一个教育工作者，居然不知道与一个不到3岁的孩子分离，会给他的成长带来潜在的不利影响，因此，我会因为住进新房，而将不到一岁的他送回老家半年，又在他不到一岁半的时候，因为不想错失学习提升的机会，又与他分离了半年。不是我不爱孩子，也不是我缺乏责任心，实在是真的无知。后来我认识了文质老师，读了他的书，接触到生命化教育，才发现生命原来如此神奇而敏感，稍不留心，就会对他产生影响，一个孩子的成长，需要经历一个细心呵护的孕育、哺育、陪育的过程，才能成长为你希望的健康孩子的模样。

一次又一次聆听文质老师的讲座，每一次都会触动我对生命的思考，也让我越来越关注自己和身边人的生命状态，因为有了关注，我感觉无论是自己还是身边的人，生命的状态都有了向好的趋向。这次写作研修班，虽然说是因为写作而相聚，而张老师的讲座给我更多的启发，却依然是关于生命的思考，所以，我觉的写作不是为了写而写，更多的是为了提升生命的质量。

今天张老师以《父母改变、孩子改变》一书为例，讲如何写作一本“主题先行”的书，引发我最多思考的是关于“生命逻辑”的问题。“父母改变、孩子改变”，这个书名是给我冲击最大的一个论点，无论是作为母亲，还是作为教师，我都深刻体会到了这个论点的合理性，就像张老师所说，这个论点是一个超越父母职业、地位、经济条件等的一种发现，但它又其实是一种常识。在我看来，这个“常识”可以理解为一种符合生命逻辑的认识。原来，有这个认识之前，我们的很多想法是不符合生命逻辑的。细想有些可怕，在我们的认识中还有多少是不符合生命逻辑的。

很庆幸，自己的身边有张文质、钟杰老师这样的智者，引领我们不断向生命发问，并不断用文字阐述对生命的思考，使得我们对“生命的逻辑”有了觉醒，从而开启了不断修正生命状态的人生。

晚上在《父母改变、孩子改变》的读书分享会上，一群为了写作而聚集的教师，围绕“教师如何教好自己的孩子”这个主题，展开了一场“不用扬鞭自奋蹄”的热烈交流，虽然有人说“老师是种了别人的田荒了自己的田”，但真正谈及自己的孩子时，却各个饱含深情，有说不完的话，我想爱自己的孩子胜过别人的孩子，这也是符合生命逻辑的，因为老师也是常人啊！作为老师，我们只有爱自己、爱自己的孩子，让我们自己活出生命应有的状态，才能更好的爱我们的学生，让我们满是正能量的个体去为他人赋能。

回到教师应该如何教育自己的孩子这个话题上，我觉的从生命的逻辑出发，首先我们需要让自己的生命更加美好，例如要认真做好工作，让职业认同感滋养我们的生命，要照顾好自己的身体，只有身体好了，才能更有活力的投入到生活和工作中，要发展自己的爱好，让自己变成一个有情趣的人，自己良好的生命状态，也是孩子成长最优质的催化剂。其次，我们要为孩子提供最优质的陪伴，这种陪伴不取决于物资是否富足、时间是否够长、空间是否华丽，重要的是情感的连接。

关于陪伴，我有三点看法：第一，尽最大努力给予孩子支持。如果是孩子自己能处理好的事，我们尽可能放手，如果孩子有困难，确实做不好的，要想方设法帮助他，如果是孩子的短板，短期改变不了的，可以说服孩子不着急慢慢来。例如我的孩子，语文成绩落后，很着急，我引导他发现提高书写水平，是提高语文成绩的重要途径，然后帮他找老师指导练字，孩子觉得有作用，就自愿坚持练，而且逐步提高了学习语文的信心。第二，无条件接纳孩子的优缺点。如果父母只看重孩子的优点，而不接受他的缺点，孩子会在父母面前掩饰自己的不足，长期如此，心理和行为会逐步扭曲，并缺乏安全感。我经常告诫自己，不要把自己的孩子与身边优秀的学生比，遇到孩子的问题，只说他的问题，并帮助他解决问题。例如，我的孩子不爱整理房间，用了各种方法培养他的习惯，依然不能坚持，但我始终不放弃，继续督促他整理房间，实在看不下去了，就帮他整理一下，一方面避免他在杂乱的环境中生活也变得无序，另一方面也用良好的环境继续影响他。第三，始终对孩子充满期待。成长中的孩子，很容易因为达不到自己理想的样子而自暴自弃，父母也会因为努力付出后，孩子不能达成目标而失望，从而使孩子失去前进的动力。而我认为，作为一个成年人，我们应该有帮助孩子把握方向的责任，让孩子始终朝着正确的方向成长，遇到困难了要鼓励他们勇敢地克服，方向偏了要帮他们调整方向，要让他们永远自信地面对生活。这就需要我们学会用欣赏的眼光看孩子，敏锐地发现孩子的长处，鼓励他们扬长避短，寻找适合自己的成长之路。

我的孩子还在成长的过程中，一切都在变化之中，我需要用积极的心态不断探索符合生命逻辑的陪育方式，与不断改变的孩子一起改变，始终如一的追求最佳的生命状态。