——人教版八年级上册第二单元写作《学写传记》教学设计
教学目标：
1、提示学生在阅读老舍简历和自传的基础上，总结传记的特点。
2.仿写老舍先生的文言文自传，感受老舍先生诙谐幽默的语言风格，在仿写中激发对优秀传统文化的兴趣。
教学重点：总结传记特点。
教学难点：仿写文言文传记。
教学过程：
设疑导入，激发兴趣。
“什么是人物传记？人物传记与人物简历有什么区别？”带着这个问题，我们今天不妨在课堂上先交流一下，然后说一说人物传记有什么特点。
走进传记，总结特点。
屏显老舍简历与自传，提示学生分辨简历与自传的区别，自主总结传记的特点。
老舍简历
老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。2017年9月，中国现代文学长篇小说经典《四世同堂》由东方出版中心出版上市。这是该作自发表以来第一次以完整版形式出版。（来自百度百科）
老舍自传
舒舍予，字老舍，现年四十岁，面黄无须。生于北平。三岁失估，可谓无父；志学之年，帝王不存，可谓无君。无父无君，特别孝爱老母，布尔乔严之仁未能一扫空地。幼读三百篇，不求甚解。继学师范，遂奠教书匠之基，及壮，糊口四方，教书为业，甚难发财，每购奖券，以得末彩为荣，亦甘于寒贱也。二十七岁发愤著书，科学哲学无所懂，故写小说，博大家一笑，没什么了不得。三十四岁结婚，已有一男一女，均狡猾可喜。闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。书无所不读全无所获并不着急。教书作事均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。如此而已，再活四十年，也许有点出息。
学生比较辨析，尝试总结传记的特点。
明确：（一）什么是传记
传记是一种常见的文学形式。主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。可以为别人作传，也可以写“自传”。
传记大体分两大类：一类是以记述翔实史事为主的史传或一般纪传文字；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
（二）传记的特点
真实准确。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是真实准确的。要使传记真实可信，首先必须全面搜集、占有丰富翔实的资料，使传记所反映的人物生平事迹准确无误，完整无缺。这些资料一般包括五个基本方面的内容：①人物的姓名、性别、籍贯、民族；②人物的生卒年月；③人物的学历、简历、党派、职务；④人物的贡献功绩、科技成果、著作；⑤能反映人物思想风貌本质特征的典型事件。
典型关键。小传比较简略，因此更要集中写一个人的主要经历，将笔墨着重放在一些典型的，特别能体现人物个性特点的事件上即可。在记述事件时，要具体表现人物的典型语言和关键行动，让人物“自行”展现他们的思想感情、性格特点等。
简洁生动。人物小传虽不能偏向华丽的辞藻，繁琐的描写，多余的形容，曲折的情节，但它又不同于“生平简介”“履历表”，语言可以生动形象，用词可以精当贴切；句子要流畅，层次要分明，布局要合理；还可以发挥想象，生动传神地表现人物，使人物饱含真情，富有感染力。
评议学生仿写作品的得失。
摹仿是学习的第一步。实物投影展示以前所教学生的仿写作品，师生共同评议。
学生作品1
图片发自简书App
学生作品2
图片发自简书App
师生共同评议，明确：作品1仅仅是“形似”，机械模仿老舍的自传，虽然也是按照时间顺序回顾自己的生活经历，但没有结合自身实际，有许多不符合事实的句子。由于作者的文言基础较差，许多句子是随意拼凑，不知所云。作品2较作品1有不少亮点：语句较顺畅，内容符合学生实际，并有典型事例，重点突出。在“形似”的基础上，能做到“神似”，更可贵的是还有创新，比如有主标题和副标题。
仿写文言文自传。
在研读以上两个仿写作品的基础上，模仿老舍自传为自己写一篇自传。要求内容真实准确，重点放在自己成长的关键事件上，不能面面俱到。尽量使用文言文，也可文白相间。200字左右。
学生写作，教师巡回指导，答疑解惑。
板书设计真实准确
学写传记 典型关键
简洁生动
