以下内容摘自《Lifelong Kindergarten》，作者是MIT的Mitchel Resnick教授，他带领团队开发了著名的儿童编程软件Scratch
Resnick教授在MIT创立一个社区儿童课外创客室，以下内容是他对通过创客教育对培养儿童创造力思维的十点建议。
给学校和家长的一点提示
我们经常会听到一个误解：“培养孩子创造力最简单的方法就是把孩子放在一个地方，什么也不做，让他发挥自己的创造力”。虽然几乎所有孩子天生都是有好奇心的，喜欢钻研东西的，但是他们也需要被引导，才能真正完全发挥他们的创造力。
在对孩子的培养时，我们经常需要权衡的就是：给予他们多大的自由度？什么时候去约束他们？什么时候让他自我发挥，什么时候询问他们，什么时侯倾听他们？
我认为培养创造力最重要的一点的是：我们需要明白我们并不是要把创造力“灌输”给孩子，而是为他们提供一个培养创造力的环境，能让他们的创造力在里面能够生根，发芽，茁壮成长。
我将创造力培养的过程分为五个阶段，分别是：想象(Imagine)，创造(Create)，玩乐(Play)，分享(Share)，以及反思(Reflect)。我将提供一些策略来帮助孩子们实现以上五个培养创造力的步骤。
想象：用案例激发创意
如果只有一张白纸，小孩子很难获得想法，相反，如果子一些案例的提示下，就常常能激发他们的创意。就像我们在教授小孩子使用Scratch的时候，我们通常会向他们展示一些示例，这样他们才能举一反三，做出自己的作品。当然我们也会有一点担心，就是孩子们可能只会做一些和示例相同的作品，这样示例反而限制了他们的创造力的发挥。但是通过我们观察得到的经验是，这种情况通常只会发生在初学阶段，只要给予他们更多的鼓励，让他们加入一些更个性化的特征在他们的作品中，比如加入不同的颜色，让Scratch里的角色做出不同的动作，这样孩子们就能表达出更多自己的想法。想象：鼓励他们探索周围环境
通常人们认为创造力产生于大脑中，但是其实双手也是创造力中必不可少的。为了帮助孩子们获得自己要做的项目的想法，我们常常会鼓励他们捣鼓周围不同的器材。孩子们在玩乐高积木或者其他儿童DIY器材的时候，他们很容易就能获得自己的想法。我们也会让孩子在交互中改造自己的作品，比如我们让两个学生一组交换自己的作品，然后分别在对方的积木作品中加入几块积木，然后在交换回来，如此几番循环之后，孩子们也就对自己最初的作品有了新的想法。创造：提供种类不同的器材
儿童在成长过程中往往会被他们周围不同的玩具，工具以及材料所影响。在让孩子们参与创造力的活动时，尽量保证他们能使用到不同的工具。虽然像机器人套件或者3D打印机这样的新科技可以让他们的创造可能性变得更广，我们也不能低估传统工具的力量。不同的器材有不同的用途：乐高积木这样的玩具适合做出立体模型式的作品；Scratch适合做人机交互式的作品；铅笔和记号笔可以画画；胶布和胶水是用来把材料合并在一起。总之，只要有更多的工具，就能提供创造更多不同作品的可能性。创造：欢迎不同类型的创造
不同的孩子有着不同的创造力兴趣点，有的喜欢用乐高积木来创造房子或者城堡；有的希望用Scratch做动画或者游戏；有人想做珠宝设计，有人喜欢赛车比赛，甚至还有的孩子对编写故事非常感兴趣。这些所有的活动都能帮助孩子们培养创造力。我们需要做的就是帮助他们找到自己的兴趣点，甚至是鼓励他们去参与不同类型的创造过程，这样他们就能对“创造”有更深入的了解。玩乐：强调过程，而不是结果
过程重于结果是一件老生常谈的话，特别是在培养创造力的过程中，作品只是一个结果，而让孩子们熟悉那些在创造中不同的步骤才是我们的目的。在创造过程中对孩子提出更多的关于他们创意思路以及灵感来源的问题，在他们的作品完成了一半之后，让他们停下来相互交流他们接下来的计划以及为什么他们要这么做。玩乐：给孩子们更多的时间
让孩子从0到1的创造自己的想法是一个非常耗费时间的过程，如果我们只是想利用课堂上的50分钟让学生完成的自己的作品，这样很难真正达到培养创造力的目的。因为在有限的时间里我们必须要减少学生所犯的错误，并且减少他们自己所做的实验，保证他们一直做“正确”的事，这也是在学校里推行创客培训的难点。分享：做一个分享会的主持人
很多孩子都希望能分享他们的想法并找到合作伙伴，但是他们不一定知道应该怎么做。这时你就可以去帮助他们，我们在做创客公益活动时，大部分的工作都是去帮助不同的孩子找到合作伙伴，并合作配对完成他们的作品。有时我们会将有共同兴趣的孩子组合在一起，比如都喜欢漫画的孩子，都对3D打印感兴趣的孩子。有时我们又会将那些兴趣互补的孩子放在一起，比如将喜欢艺术和喜欢机器人的孩子合为一组，他们可能会做出一个电子雕像。在Scratch的线上论坛上，我们经常会组织一些孩子合作完成作品，更重要的一点是让他们体会怎样更高效的合作。分享：以合作人的姿态参与孩子们的项目
老师或者家长通常对孩子们的创意作品参与过多，我们会直接告诉他们怎样做，甚至是直接去帮助他们完成（所以在教授Scratch时，我们让老师不能动孩子们的键盘），还有另外一部分老师或者家长会一点都不管孩子们的项目进程，但是其实在这两种极端情况中，我们应该找到一个更合适的点，这样才能创造一个真正的合作项目。在这种情况下，不管是老师和学生，还是家长和学生都能在最后得到相互的尊重，也更信任彼此。反思：提出问题
能让孩子们沉浸在自己的项目中非常的重要，同样重要的是让他们能够退后一步反思一下他们的进程。你可以通过向他们提问来鼓励他们反思自己的项目，比如你可以问：“你的项目的想法是怎么产生的？” 这个问题可以让他们思考自己最初的动机，以及是什么激发了他们的灵感。或者是问：“你这个项目中最亮眼的东西是什么？”这个问题能让他们不只是简单的描述自己的项目，而且也能对整个过程有个反思。如果他们在项目中遇到了难题，我会问他们：“你是想要做什么？”这样他们在描述自己的想法的时候通常就能自己解答那个问题，我要做的只是倾听。反思： 分享我们自己的思考
很多老师或者家长不愿意和孩子们谈论自己的思考过程，或许有一点理由是他们不愿暴露出自己在思考过程中也会遇到困惑或者不解。但是这却是我们能给予孩子们最好的帮助，要让他们知道思考不管是对儿童还是成人都是一个困难的过程，而且他们还能从我们的思考中学习到思维的方式和解决问题的策略。孩子们在听到了我们思维过程之后，也会更乐意对自己的想法作进一步的反思，并且用学到的思维工具解决他们之前的问题。把学生当作一个创造性思维的学徒，我们要做的是向他们展示是怎样正确思考的。
当然，一次“想象，创造，玩乐，分享，反思”的体验是不够的，但是每一次这样的循环都能够增进孩子们的创造力思维。
