5点照例去学校门口接小朋友放学。5点10分孩子们以班级为单位，排着整齐的队伍陆续经过身边。
小朋友的班级也就在安排好的老地方停了下来。其他的小朋友都随着家长慢慢离开。小家伙拉着我的手朝老师走去，用手和脸上不自然的表情指引着我看老师手里拿的作业本。我的第一反应是，一定是小家伙今天的作业没有按照要求写，或者是默写错误太多了。
想想看开学半个月了，还没有和班主任直接交谈过，就在边上站着，想等到最后和她说上几句话，了解一下小朋友在学校的表现。没想到却为我的坏心情埋下了伏笔。
一位小女孩，站在妈妈身边，班主任老师从手里拿着的几个本子里找出这个孩子的默写本很是严厉的说："你家这个，你看看，默写了7个词语，错了这么多，还调皮，乱动，够人（我们的方言，很讨厌的意思），小女孩怎么会这样的呢，二年级，你们家长再不抓啊，我告诉你以后有你后悔的..... "小女孩的妈妈一脸尴尬的默不出声，一直翻着孩子的作业本。
而在边上旁听的我，大脑一直被"够人”两个字撞击着。小家伙可就站在边上啊，听着老师给她的评语，内心会有多忐忑与不安，她自己会不会就给自己贴上了一个“够人”的标签啊。老师说我很“够人”，老师不喜欢我，其他的小朋友也不喜欢“够人”的小朋友......回到家说不定还会换来妈妈的责骂......
不想再等下去，我想听听她对我们家小朋友的评语，于是说出孩子的名字，一摞本子里没有，说可能被忘在办公室了。因为领教了刚刚的话风，感觉全身器官都处在警戒状态的问
“请问一下老师，我们小朋友开学到现在表现怎么样啊？”
回答让我在心里千万遍的骂自己嘴贱，干嘛要问这个问题呢。
“我第一次见到你就知道你是老师，我觉得老师会把孩子教育的很好，但是你们家孩子上课走神，调皮，我让孩子课间在教室里待着，不要乱跑，他老是偷偷跑出去。今天的默写如果我没有记错的话，默写的也不是全对的......我告诉你啊，现在你不抓紧，以后有你后悔的......
亲爱的朋友们，当时听完这些言辞之后，我想到的不是回家批评孩子，不是后悔之前没有抓紧，在以后如何抓紧，在一瞬间我首先想到的居然是“口诛笔伐”这个词，大脑里呈现出鲁迅先生的那只笔杆子。
真想说该老师的话风毫不逊色，让我切身体会着语言真的是最有杀伤力的武器。只是鲁迅之笔讨伐的是万恶的旧社会，而她的言语所伤的却是稚嫩的孩子和孩子的家长。
因为话题由我而起，我要是不嘴贱的问那一句，像往常一样带着孩子就回，不也就听不到这些句句戳心的话了吗！硬着头皮听着，但作为母亲，我下意识的把孩子往身后拉了拉，既然不能避免的让他听到，那就尽量不让他看到说话者的面部表情吧。还好，另外一个家长抢上来和老师说话，我们乘此机会赶紧逃走。
一路上，心里的那个火啊，蹭蹭蹭往上冒，心想：以后再也不找这个老师说话了。是老师哪里冒犯我了吗？似乎没有，老师说的都是实情，孩子上课会走神，调皮，默写也可能没有全对，虽然前一晚上给他把所有学过的汉字都准备性的默写了一遍，我仍然不能保证今天的默写他会全对，因为前面的默写有因为笔画写的不规范而被圈出来，而今天说不定也会出现这种情况。。
是我的虚荣心在作怪吗？我问出这个问题的时候，我的内心深处是不是期望得到的回答是像说喜话一般的好好好呢。
也不全是，作为妈妈，我当然希望听到的是夸赞孩子的话，但对象是老师，我想了解的是孩子真切的在校表现。对于这一点，我得到了答案啊。为什么还上火呢。是因为老师口中的孩子的诸多不好的表现吗？
上课走神，下课坐不住，默写不能全对是不是班级里大多数孩子的情况呢，或者说是他这个年龄层孩子的正常表现呢....试着先忽略自己的情绪，和小朋友对起话来：
“今天老师说的话，妈妈想听听你的想法”
“今天的默写我应该全对，很简单的，你都说给我默写过了” 知儿莫若母，我的内心潜台词是一定不是全对，小家伙一定还是因为粗心，不熟悉而哪里少个点，哪里多个横了，或者就是像之前一样笔画写的不规范。但并没有这么和儿子说，耐心的听着他继续往下说：
“妈妈，我上课时候会发呆，我自己愣过来才知道自己发呆了”我想知道发呆，愣神的时候，小家伙在想什么。但得到的回答是“没有想什么”
没有急着去责怪他，而是反问：
“司机在开车的时候如果发呆了，会怎么样呢？ 医生做手术的时候能发呆，走神吗？”
小家伙当然知道是不能的，如果司机开车时候发呆，走神就会危及自己及其他人的生命，医生做手术的时候发呆，走神会危及病人的生命。所以有的时候发呆，走神是万万要不得的。作为学生，上课时候走神，就听不见老师在说什么，会遗漏掉重要的知识。小家伙坚持说他发呆也能听到老师在讲什么。但无法求证。也就不再纠结于此了。
回到家后，把刚刚的所见所闻讲给父亲听，父亲是一个很有情怀的已经有30多年教龄的老教师，他老人家听后说了两句话。第一句：可以考虑一下换班了（说出了我刚刚在路上冒出的想法)。第二句，你把老师的号码告诉我，我来和她聊几句。
当然班是不会调的，也没有给他号码。一来学校不是家里开的，开学这么多天调班也不会那么容易，不想欠个人情。二来父亲那些如何为人师表的教诲说给我们子女听听就好了，一个对你八竿子打不着的老师未必能领悟其间的心意。
一直到晚上，脑子里还是充斥着“够人”这两个字，把对自家小朋友的评价倒放一边了。却也在思考，在老师的眼里到底什么样的学生是好学生呢。是终日坐在课桌前，课间也很听老师话的不出去玩的孩子吗？这样的孩子是不会给老师增添任何的麻烦的，但孩子的天性跑哪里去了呢？
于我自己来说，多年的教学之路走过来，或者说很多的统计数据，文献资料也在告诉我们，成年之后在社会上有成就的人物，大多在学校里以调皮捣蛋著称。
前些日子听了一个讲座，名字叫“我们满口是爱，却总出口伤害”。老师对学生的爱不会比父母对孩子的爱少多少。只是我们打着“都是为你好”的大旗说了多少以这个小小年纪根本就承受不了，也理解不了的话呢。
我们大人以“爱”的名义对其采用的简单粗暴的批评教育会对孩子造成的心理伤害有多大呢。此时脑子里像进行大脑风暴似的冒出“原生家庭”这个名词。说的是孩子成年后的诸多做事方式会很大一部分的传承父母对待他们的方式。然而，开学后，孩子与老师相处的时间比我们家长要多得多，老师的行事方式也会根深蒂固在学生心里吧。
小朋友如果挨表扬了，见到我之后就会立马骄傲的告诉我:“妈妈，我今天挨老师表扬了”。然后一路上就欢声笑语的聊着因为什么被表扬了，老师是如何表扬的。还记得刚开学几天，小朋友回到家告诉我：妈妈，我现在最喜欢上英语课了。这句话在一年级是反着说的“妈妈，我最不喜欢的就是英语课了。紧张的我都没敢在英语上再增加他的负担。
有句话说“如果你想让一个人讨厌一件情，最好的办法就是让他一直做”。问及为什么喜欢上英语课了，得到的回答是“英语老师表扬我了”。这就是表扬的魔力吧。或许老师只是习惯性的一句夸赞，到孩子这里是被辐射到整个身心里的。
曾经一个学生高三毕业时候在QQ里给我留言：老师，以前从没有老师像你一样的表扬我，所以我的成绩一直没有下滑，也是我对英语保持兴趣的原因之一......看，表扬这个魔法棒不管对大孩子还是小孩子都是有效的，对小孩子来说它散发的魔性更强。
但是就是遇到了一个不怎么会说话的班主任，有句话说，不会说话的人都是情商太低，怎么办呢，孩子在校的情况还是要了解的，家校合作才更有利于孩子的成长。但是，下次再与这位老班交谈的时候，会想办法避开或是支开孩子吧。
各位爸爸妈妈们，或是还没有为人父母的朋友们看到此，是不是觉得我太玻璃心了啊。呵呵，是我太小题大做了，或是太舔犊情深了吧。做为第一线的老师，也是孩子的家长，真的希望“因为我们满心是爱，所以口吐莲花” 。在低年级的孩子心里老师是至高无上的，是家长都无高攀不上的，老师的爱，老师的肯定和表扬在小人儿的心里是最值得雀跃的。
我不否认批评教育的价值，适当的批评对孩子的成长是有好处的，对孩子的抗挫折能力都是一种锻炼。毕竟在以后的人生道路上不可能事事顺心意。
如何运用好批评与表扬这两个魔法棒，引领孩子们更好的成长，真的是我们为人父母，为人师长的必修课。
