新论:这六项事关全期工作咱老师开学第一周要做到位
一、重温学科课标,以单元为单位确定学科素养、渗透跨学科素养及统整核心素养,做好学科教材对应课标解读。
重温学科课程标准,将课标中级段目标及分类目标摘录下来,粘贴到参考书或备课备前面,旨在时时提醒自己以此为纲统揽自己教学工作。同时将课标级段要求细划到单元,以单元为单位确定学科素养、渗透跨学科素养及统整核心素养。
在明确学生五知(己知、欲知、能知、需知、新知)前提下,在“三读(读课标、读教材、读文献)一梳理(知识纵向线、横向线、主要教学策略、课标要求)”基础上,对学科素养、综合素养目标要进行分解、解读,提练学时单位的核心概念,把握全局性理解框架体系,统筹谋划,构建学习单位的目标链:研制总体的整体全程式目标、设计阶段的连续性递进式目标、形成具体的针对性弹性类目标;依据课标总目标、级段目标、单元目标确定学时目标、课时目标、环节目标;思考学养目标、跨学科协同目标、上位的核心素养目标之间关联。
学科教材对应课标解读——学科教材是按照什么样的知识结构或模块编排的?结构(模块)之间内在联系是什么?教材的课标要求多少条?其中基础知识类要求有多少条?生成训练有多少条?理解感悟有多少条?其它要求有多少条?
篇章内容对应课标要求解读:拆解教材结构,画出结构图;拆解教材内容,归类清点,列表呈现;本篇章课标要求有几条?基础知识生成训练有几条?感悟理解各有多少条?哪个课标要求是内容主线?哪个是重点?哪个是难点?突破点选在哪里?本篇章解决主题的主要方法是什么?还有什么方法?各个材料内容之间是什么关系?能说明白吗?本单元内可对比链接的其它内容能找出来吗?本篇章经典性的内容方法有哪些?能说明其中的方法、特点、密码吗?让学生仿写;能置换、调整教材内容又不伤主题吗?试试看;本篇章基础知识多少?生成训练多少?理解感悟多少?本篇章与本单元其它篇章相比在一般模式上有何区别?
三、系统反思上期教学工作,制定学科教学策略。
在吃透学情基础上,在找到影响我成绩提升主要因素前提下,围绕这三点:本学期要坚持(保持)上期什么?如何保持?本学期要改进上期什么?改进配套措施是什么?来思考制定本期教学工作策略。
四、对寒假作业检查表彰。
进班第一件事就是言而有信,对寒假作业进行检查,对困惑共性问题进行指导,多角度对优秀作业进行表彰。
五、上好学科第一课。
指导学生对新教材整体把握,对学科思想、学习方法、课堂模式整体感知;带领学生初步体验学科的魅力,产生对学科的兴趣、乐趣和志趣。学科第一课主题选择例举:围绕“让学生自信、对教师信任、学科产生兴趣”这条主线选题。例如:自身魅力、特长展示;学科性质、作用、地位阐释、解读、建构;学科学习方法、学习模式体验、分享;学科知识树构建;学科兴趣的激发;综合实践、学科评价的推荐等。
六、完善课课学习规则,修订做作业新规,师徒双向结对,开展拜师仪式。
对学困生的帮扶,我们还可采取师傅选徒弟、徒弟选师傅双向选择的师徒结对法。师徒结对的好处在于,为每个学困生都找到一位“小老师”,这样“一帮一”,效果是不言而喻的。为了倡导同学互帮互助的学习风尚,有必要举行隆重的拜师仪式:徒弟向师傅献拜师茶、拜师礼品(可以是一本书、日记本或小工艺品;师傅向徒弟回赠礼品,并赠祝福语。通过师徒二人进步幅度,评选优秀对子——“对对红”。此外,还要对帮扶成绩突出的师傅给予荣誉奖励。
关于矫正学生不良做作业观的八条建议
第一条:务必让学生养成课后先整理笔记复习再做作业的习惯。(程序观)
第二条:政史地生等文科让学生克服为完成作业而做作业的恶习,即照课本抄写答案,我称之谓答案搬家,尽量要合上书闭卷做答。(目的观)
第三条:一定要独立思考、独立完成,千万不要,一遇到不会问题,就不动脑筋,立马去问老师和同学。(自主观)
第四条:实在解决不了问题,向别人请教时一定要明晰卡壳症结所在,而不是笼统说这道题我哪里不明白。(核心观)
第五条:不可过长时间处理某一学科作业,可多学科交叉完成。(效率观)。
第六条:不要做机械、重复性作业,要对症查漏补缺;不要喜欢学科多做,不喜欢学科少做。(选择观)
第七条:重视作业订证,不犯重复性错误。忌不找错因:忌将教师讲解抄到作业本上或模仿下来;忌不再做同型题巩固。(订证观)
第八条:切记做题不在多,学透则灵。要对单元习题进行题型、思路、方法疏理,错题要借助纠错本巩固。(总结观)