文/二月兰
20171018 星期三 阴
“我提请你们这些有实践经验的老师们注意：良好的课堂纪律，总是可能让教师把大量无活力的知识灌输到一班学生的脑子里去，如果你拿起一本教科书，让学生去学习，一切看似顺利。然后，学生学会了如何解二次方程。P10”可能是怀特海曾经是个初中的数学老师吧，他所举的例子都是关于初中的方程、几何之类的。
（千年古渡口，一栋小山楼）
读到这句话，我想起了我们班最有脾气，最会走神的冬冬。其实，冬冬也有专注的时候，而且这样的时候还不少，那就是他在你的课上画画的时候。他特别喜欢画画，各种形态的机器人及貌似的翼龙之类的。没有原型临摹，完全是三下五除二的创作，特别让我惊诧的是有一天学习《画龙点睛》的寓言故事，大家都沉浸在课堂讨论里，感受着张僧繇点睛之笔的神奇，角色互换想象着围观者的惊叹不已。可不知道什么时候，我发现冬冬桌上的英语本子上赫然呈现着一条龙，用“形象逼真”一点不为过，且具有神韵。龙头无关刻画细致、传神，龙的身体笔法流畅，定然是一气呵成的。
在我的课堂上，冬冬的表现总是极不适宜，下位走动，随时嘀咕，或者像花果山上下来的孙猴子一样左右张望伺机而动，再不就是愣愣地出神。画画也几乎是每一节课上的必修课，但他是什么时候画的，我真的不知道。但是，只要你留意，你就会发现他跟前的桌子上作品已经完成。对于他而言，涂鸦远比课堂有兴趣，在各门学科中语文最没有吸引力。于是，这样的课堂在他看来，全都是知识的灌输吧。
（清晨之古街，美丽邂逅地）
子恒同学，也是极其安静不下来，作业也是动不动就不做的。冬冬与他可谓有得一拼，但显然子恒比冬冬厉害，他会思考，基础也不赖，很多东西只要稍许点拨，便立马会脱口而出。冬冬则不然，不停地嘀咕“不会啊不会”，再时刻缠着你等着你告诉他答案。
显然，同为不认真的，情形也是不相同的，冬冬除了画画，思维是真的处于呆滞状态，而子恒则不同，他其实是似听非听的状态。而且，只要愿意，他的表达也是很流畅的。考场作文，除了刚开学时，他总是写满所有的格子及下面的空白。那么，对子恒而言，我的课堂可能就不完全是灌输了，他有生活的体验及独特的理解。
（灯红酒绿时，繁华绝胜处）
学完练习上的小短文《幸福》后，我们进行了有关仿写，子恒同学写了很是朴素的两段文字，却成了好些孩子羡慕的对象——要知道有几个穷思极想也写不出子恒笔下的文字——
“蜜蜂的幸福，在于在花丛中翩翩起舞，采集无数的花蜜，制造出甜蜜的蜂蜜。所以，花儿和蜜蜂是甜蜜的伙伴。
“小鸟的幸福，在于给大树捉虫子，让大树健康地成长，在天空中自由地飞翔。所以，小鸟在树上快乐地歌唱。”
（皎皎明月，悠悠我心）
看着子恒与冬冬，读着怀特海的文字，我想，他的话起码给我如下三点启示:
1.教学的价值取向与立足点：非考试导向，而是创造生活导向。
只有创造丰富的生活，并以此为凭借去体验或感受，孩子的生命才可能丰盈起来。否则，机械的记忆只会让人呆板与麻木。
2. 教学的导向，是教“思维”“思想”而不是教“知识”。
任何知识，度娘知道得都比老师多得多，一个回车键就可以了。而人所以为人，最独特的是思想，在于他们的丰富性，切忌千篇一律，千人一面。
3.教学方法，是让学生通过去体验，从而指引其去领悟，而不是“说”“教”。
说教，基本是没有用的。知道，不等于懂得，更不等于会运用。尤记得《三傻大闹宝莱坞》中，消音器、法罕等都学过盐水导电的知识，而唯有兰彻能在生活中加以应用。在影片中，他是将知识加以实践运用的典范，也因此有了“毒蛇”院长长女孩子的顺利诞生。也因此，才有了他创办学校的孩子们的实践与体验。体验、领悟，这是有生命力的，它们生生不息。
（幽静一隅，沉淀思绪，放飞心灵）
最后想说，应警惕老师有丰富的实践经验。经验是把双刃剑，如果不具有学生观，大语文观，丰富的经验可能后患无穷，学生终将变成容器，没有弹性，没有张力。
