阅读，就是去森林里面寻宝。带着寻宝的心情，去书本中珍宝。
一、静静地阅读
二、交流
（林莘）第二次读：找出不明白的地方。1-3个，时间3分钟。
1.在我们每次读的时候，都会有每一次每一次 发现。更厉害的，还有一些地方好像还有一些疑惑。
2.读后评语：非常安静的阅读，安静的阅读才能读出深刻的蕴含，读出作者的想法。读出自己的感受。
身边的伙伴就是你最好的老师，向你的同伴求助。被求助的同学，应该感受到很幸运，因为他把脆弱的不明白的地方告诉你，向你请假。被请教的同学，你的答案是要有依据的，或者在文中找到的，或者在自己生活中得到的。做很细腻的分析。
问题：1.2.3
三个问题都很厉害，会问问题就是会思考。
阅读，会产生问题，老师最害怕的就是读完后，没有问题了。很多科学家，从小就会有很多问题。不断追问。
更厉害的，还能解决问题。
刚才你们提的问题真的很有水平。
两个方面：1.老师方面，2.“我”的方面，演的过程。
不急着发言，听比说更重要。
厉害的作者，你的所有的疑惑，她都藏在字里行间。只有认真阅读的同学，才能找到答案。
聚焦问题：
1.针对这个问题，至少找到三处以上的答案。什么观点，依据是什么。
2.认真倾听，同伴的观点是什么 他的依据是什么。如果你有新的感受和启发，赶紧用笔记录下来。
3.（反馈前点评）先听其他的同学的发言，也很棒。超越之前的发现，在同伴学习的过程中，发现的。
4.现在发言，不是轮流。发言原则：①很有共鸣的，联系特别紧的。②女士优先。③今天没有发言过的。
坐着发言没有关系，磕磕绊绊的也没有关系，因为发言是学习的起点。
5.刚才的发言非常厉害哦
6.可以了，你可能还有很多的想法。
很想给机会（很多原因），又有担心（很多原因），为什么给大老虎呢（很多原因），这就是犹豫半晌的原因。
7.现在请你从这三个方面回答这个问题，写下来，时间4分钟。完整的连贯的话语。特别感受这一点，我们很多老师困惑。
（不懂的 ，谁都有不会的时候，问一下同伴，同伴可以很热心的帮助。这一点，又是帮助了一个大老虎）
8.合作朗读，你能想象当时是怎么演的吗？
9.尝试挑战哦，这很难。
像今天这样，从一二三，写出你自己的理解吗？
会联想起自己的生活经历。很真切的经历，联想起自己的经历，写出自己真切的体会。
最后一个任务：在学语文，在阅读上，有什么样的体会呢。
今天学习的收获和体会。
没有发过言的孩子。谢谢前面没有发言，最后总结的孩子。总结，会有收获 会精进。
1.从文本中得到的道理。
2.阅读的方法，不断有新的发现，不断寻找。
体会：
1.
现在请你从这三个方面回答这个问题，写下来，时间4分钟。完整的连贯的话语。特别感受这一点，我们很多老师困惑。
2.“没有发过言的孩子”这句话，一共出现了4次，“倾听哦”“要有依据”，
3.
最后一个任务：在学语文，在阅读上，有什么样的体会呢。
今天学习的收获和体会。
褚校长：
1.基本形成了倾听，批注 协同的习惯。2.林莘校长提倡的向同伴学习
3.特殊生，是否适合学习共同体。怎么安排。4.文本太长，能否先来一个罗列。5.让孩子自己提出问题。
老师：1.学生很自主，学生很灵动。2.对老师的要求很高。文本解读的能力。目标意识。落实语文要素。3.老师的优雅。
卫芳：那么多的问题，改聚焦哪个问题。
1.站在学生的角度，回到文本 寻找证据 支持我的观点，阐释、证明我的观点。
课文是教不完的，但是从这一节中，我学到了什么方法。这句话谁说的……用大量的观点来证明你的观点。用具体的事例来说明。
不是问题的内容，问题的答案。用什么样的思维方式去思考，去回答。
孩子的阅读，不要一开始就走向文本的密钥，语文素养，要从内心，根部最深的触发，不是从表达出发，是从内容出发。
这就是学科本质：文学的本质，阅读者感触最深的感受 。
慧娟：指令清晰和明确。
回答：一次任务，一个指令。
非常细节，实质性的问题，很细腻的问题。
男老师：发现问题，寻找答案。
上海老师：阅读和倾听背后的是什么，倾听和尊重。传递话筒的动作。
上海老师1.共同体共同的话题：串联，串联的话语是精要，是指点。疑惑：在学生很会讲的时候，什么时候叫停。
回答：很重要的串联，如何串联，怎么串联。不要忽略孩子的任何问题。
丰子恺的《白鹅》，孩子问：为什么是冷饭？
细小的问题，你能感受到吗?在纷繁的发言当中，如何串联。在前一个基础上，进行串联，和自己昨天前天的学习，
3:设计非常巧妙。这么长的文章，如何让学生细致到每一个字每一词去体会。
从放到收，敏锐捕捉。撒欢的跑，到挖掘未知。
困惑：如何设计调整单元目标？不同年级上其他年级的课文。
回答：当学生发言很精彩的时候，或者很粗浅。的时候，老师不要插手。
不要限制孩子，不要做过多的引导。要让撒欢地跑。
不要一开始就核心问题，不要变成千人一面，不要。一下子把话聊死了。就像去森林里，只看一棵树 忽略了其他很多的美景。
（你最喜欢的，你最意想不到的，）
留下阅读的痕迹，布局。学生的发言，要不打折扣的写下来，原汁原味。呈现孩子思考的过程，久而久之，很灵活，很生动。
什么时候介入呢？布局，8到10个左右。该出手时才出手。
讲得非常连贯，都是在讲自己已知的。太快的时候，等一等。细节一定要停下来。为听到人服务。
如何聚焦目标：贯穿一生当中去培养，不仅。是年级目标，更是这个。班级，这个年级当中，需要去做的。贯穿孩子所有的学段去做的，还要根据目前这个班的学习情况出来的。
要培养孩子的倾听 不仅听孩子说出来的，还要听她没有说出来的。倾听还有一个非常重要的，一个孩子错了，背后的原因是什么。
不要过多介入，会让孩子不安全。
学霸光环负担。学渣不敢发言的负担。一样的公平对待。不要让同学有负担，每一个发言，都有她背后的原因。我们更要关注不精彩的发言。
到底是要在哪个点上出手：学科本质，跳的时候，要非常的精通和熟练，要从方针和指引的点上去引导。
梦莹：学会训练学生的高阶思维。
