与其他田校长首期弟子班的学员相比，我是一个迟到者，同时，也是幸运者，因为抓着尾巴，还是爬上来了!每次上田校长的课都有醍醐灌顶、意犹未尽的感觉，很多原来模糊的、混沌的东西，经老师一点拨，顿时豁然开朗，在这里学习并不艰苦，倒是一件幸福的事情!
为什么教学内容一定要分成ASK(态度、技能、知识)?换言之，为什么针对不同的教学内容(态度、技能、知识)要采用不同的教学手段？因为不同的教学内容(态度、技能、知识)的学习动用大脑的区间不一样，就像你不能企图教右脑逻辑是一样!你不能调用大脑的同一个区间来学习不同的教学内容!今天重点阐述关于技能的学习方法!
几天前看过一场杂技表演，现场一只凶猛的狗熊如绵羊一样随着驯兽师的指挥棒或翩然起舞，或做出各种高难度动作，博得观众的喝彩!惊叹的同时不禁联想到，我们的孩子或者是学生远没有狗熊那样顽劣，既然驯兽师能够将一只凶猛的动物都驯服得这样温顺，那么，将驯兽师的驯服套路移驾到我们的孩子或者学生身上是不是是不是会效果更加明显？也就是说，能不能用驯兽的方式教孩子或者是学生技能？答案一定是否定的，因为人是高级动物，与动物最大的区别是人类具有高级思维，思考、分析、判断、控制的能力是人类独有!如果通过高级思维，他认为这件事的方式触动了自尊或者对自己没有意义，那么他一定是不配合的。而狗熊是没有高级思维的，训练过程中采用刺激—反应模型即可，也就是，用食物不断刺激强化其做出你想要的动物即可。狗熊不知道为什么要做这么高难度的动作，只知道做好后有吃的，而教孩子时不仅要教会他知其然还要教会他知其所以然!
那么教孩子或者学生技能的正确打开方式是什么呢？用建构主义的教学方式来讲，技能类的课程学习要分成三个步骤：
首先：老师用自己意识教会学生的意识，在这个过程中要努力激发学生的兴趣，让她对自己有信心，并相信你能够教会他。同时要把复杂的技能分成不同的成份，每一个不同的成份要分解，要搭台阶，分布走，减轻意识的负担 ，做到结构清晰化，步骤流程化清单化；原则：有兴趣，有能力，不难!意识才能参与进来!
其次：学生的意识学会后再交会自己是潜意识，这个过程要针对学习结果进行反馈，促成学生的自我谈话，让他有目标的刻意练习，反复念着动作口诀做动作，并且看自己做出的动作，给自己照镜子，一次次的自省；把若干成份综合在一起!原则：促进积极有效的对话！
最后：学生的潜意识再反复练习，形成自动化，这个过程中，做为老师要给予情感的鼓励，给他挑战和施展的机会并带领他进行野蛮关联。尽快将习得的东西积极有效的迁移。原则！让他有露脸的机会!
如果你有过学习技能的经历，那么你很容易发现，这三个步骤里面最难的是第二个：学生的意识教学生的潜意识。做为教练，一定要清楚，每个学生学习一项技能都有他自己的一套编码体系和建构方法。你只要清楚的告知技能标准，示范好相关动作，接下来有学生自己将接收到的要领、动作画面与自己的机体结合，反复内化成自己的东西，而这个过程每个学生有每个学生的套路（编码体系），所以，你不要奢求严格按照你的要领去建构所有学生的大脑，那一定是徒劳的，学生一定要有自己的思维过程和产物，亲孩子。因此，人类技能的学习是高级思维，还有高级思维教低级思维的过程，而训狗熊的模式，狗熊不知道动作是对是错，教练也无需研究狗熊的内部编码与建构体系。
既然学生意识教学生的潜意识这么难，那么教师应该做点什么呢？
在这个过程中，教师要不断的促进学生的意识和潜意识谈话，及时有效地针对他动作的结果给予积极的反馈，这个反馈是你的意识对学生意识的反馈，接下来学生就会用自己意识对自己的潜意识进行反馈!需要强调的是，反馈一定要作用在学生行为的结果上而不是作用在学生的行为本身上，作用在结果上的反馈才有意义，才能促进他的意识和潜意识对话。
