统计测量任务二

名词解释

1.常模参照测验：一个人的分数是通过与其他人（某个被试同类团体）的分数进行比较来解释，并能将被试的分数直接或间接地以在某个比较团体内的相对等级或相对位置来表示。

2.标准参照测验：以个体水平是否达到测验领域某一固定标准来评价个体发展水平的测验。包括内容参照测验和结果参照测验。

3.常模20190331：代表一般人同类行为的分数。在将来要使用测验的全体对象中，选择有代表性的一部分人（称标准化样本），对此样本施测并将所得的分数加以统计整理，得出一个具有代表性的分数分布。标准化样本的平均数，即为该测验的常模。

4.z-分数：是将原始分数与平均数的差距以标准差为单位表示出来的量表。它的基本单位是标准差。表示原始分数在团体中所处的相对位置，即原始分数在平均数以上后以下几个标准差的位置。又叫标准分数。

5.百分位数：将一组数据从大到小排序，并计算相应的累计百分位，则某一百分位所对应数据的值就称为这一百分位的百分位数。

6.社会赞许性：指某一行为是社会一般人所希望、期待、接受的。大多数人越喜欢的行为，其社会赞许性也越高。

简答

一.简述测量误差的含义和类别。实施和计分-误差

答：误差是在测量中与目的无关的变异所引起的不准确或不一致的现象。分类如下：

1）随机误差：是由与测量目的无关的偶然因素引起而又不易控制的误差，它使多次测量产生了不一致的结果。随机误差既影响测量的准确性又影响一致性，与信度和效度都有关。2）系统误差：是由与测量目的无关的变异引起的一种恒定而有规律的效应，稳定地存在于每一个测量中，此时测值虽然一致，但不正确。系统误差只影响测量的准确性，只与效度有关。3）过失误差：是指不能正确测量而导致严重歪曲测量结果的误差，其误差值超过规定条件下的预期值的误差大小。

二.简述控制测量误差的方法。实施和计分-误差

答：常见的误差主要来源于测验内部，施测过程、受测者本身，控制误差，就要在这三方面尽量控制无关因素对测验的影响，使测验分数能够真正反映一个人真实的能力水平。1）控制测验内部引起的误差：误差主要来源于题目取样、题目难度、用词及反应步骤、时间控制等。要精心编制测验量表，提高编制测验的科学性，做到测验编制步骤及内容的标准化，避免出现较大的系统误差。2）控制施测过程引起的误差：这是最容易控制和检测的误差，包括物理环境、主试方面、意外干扰、评分计分等。要妥善组织测验，做到施测过程标准化，评分计分的科学性及标准化，控制随机误差。3）控制受测者本身引起的误差：这是最不容易控制的误差，包括测验经验、练习因素、应试动机、测验焦虑、反应定势及生理因素。要创设标准的应试情境，让每个被试都能发挥正常水平。

三.解释心理测验分数时应注意哪些问题。结果解释

答：不同测验的结果解释方法不同。常模参照测验注重解释被试在团体中的相对位置，标准参照测验注重报告被试是否合格或达到何种水平。解释心理测验分数包括两个方面问题：

1）如何看待测验分数的意义

（1)充分了解测验的性质和功能，结合对具体测验情况、受测者情况及测验时具体情况三方面了解对分数做综合分析（2)不能把分数绝对化、标签化，要用辨证的思维，发展的眼光评价和解释个体测验结果。（3)对原因的解释应慎重，防止片面极端。（4)充分估计测验常模和效度的局限性。仅有常模资料不够，还必须有测验信效度资料。（5）解释分数应参考其他有关资料（6)将测验分数视为一个范围而不是一个确定的点。以“一段分数“解释，而不是以“特定的数值“来解释。（7)对于来自不同测验的分数不能直接加以比较。

2）如何向受测者报告测验分数

（1）使用当事人所理解的语言（2）保证当事人知道这个测验测量或预测什么。（3）告诉当事人分数解释的参照体（4）告诉当事人分数不是一个精确的值，只是一个估计（5）使当事人知道如何运用他的分数，知道分数只是决策的依据而不是决策本身（6）充分考虑测验分数可能给当事人带来什么影响（7）测验结果应向无关人员保密（8）对低分者的解释应谨慎小心（9）报告分数时应了解当事人心理感受，采取适当措施并提供适当的引导和咨询服务。

四、什么是标准分数？它具有哪些优点？结果解释-常模参照分数

答：标准分数是将原始分数与平均数的差距以标准差为单位表示出来的量表。它是以标准差为基本单位，表示一个原始分数在团体中所处的相对位置量数。即原始分数在平均数以上或以下几个标准差的位置。标准分数的优点如下：

1）可比性：标准分数以团体平均分作为比较的基准，以标准差为单位，因此不同性质的成绩转化为标准分数后便具有了可比性。

2）可加性：标准分数是不受原始分数单位影响的抽象化数值，能使不同性质原始分数具有相同参照点，因此可相加。

3）明确性：知道了标准分数，就知道了该被试在全体被试分数中的地位，标准分数较原始分数更明确

4）稳定性：原始分数转换为标准分数后，规定标准差为1，保证了不同性质分数在总分数中的权重一样，使分数更稳定、全面、真实地反应被试的水平。

论述

一、相关方法在编制测验中有哪些应用？编制20190331

答：相关方法在编制测验中有着重要用途。它可以用于确定测验的信度系数、效度系数以及项目的区分度。同时，相关系数值的大小，因为不同类型的测验，它所表示的价值和意义也有所不同。

1）大部分的信度指标都以相关系数表示。如重测、复本、分半、同质性及评分者信度（如用分半相关法可估计同质性信度，计算肯德尔和谐系数作为评分者信度等），信度系数实际上是真正分数与实得分数之间的决定系数。2）相关法是校标效度的一种常用估计方法。即计算测验分数与校标测量的相关，所得到的数量指标称作效度系数，计算效度系数最常用的是积差相关法。3）在大规模或标准化的测验中，相关法也是确定测验项目区分度的常用方法，即以项目分数与校标分数（或测验总分）的相关关系作为项目区分度的指标，相关越高，区分能力越好。

二、举例说明怎样编制心理测验指导语，有哪些注意事项。实施和计分-实施

答：1）给被试的指导语

通常包括对测验目的的说明和对题目反应方式的解释。主要内容有（1）如何选择反应方式（2）如何记录这些反应（3）时间限制（4）不能确定正确反应时如何做及计分方法（5）例题（6）有时告知被试测试目的。注意事项：清晰简单、保密原则、真实回答、消除紧张、保持中立、不暗示。

2）给主试的指导语

对主试的指导语通常单独印在另一张纸上，与测验是分开的。包括对测验细节的进一步解释及其他注意事项。例如房间安排、测验材料分发、计时计分方法、对被试可能提出问题的回答方法以及测验中发生意外情况的处理方法等。

注意事项：测验中该做和不该做的事情，不可任意发挥和解释。总的要求是，无论什么人、在什么时候、什么地点使用同一测验，都必须做同样的事，说同样的话。

3）评分指导语

评分指导语和标准答案可以确保每个测验评分者都依据同样的程序进行。评分指导语还必须解释测验分数与测验所测量

的构想之间的联系。例如高分低分意味着什么？注意有些测验是反向计分的。

三、在测验实施时，主试应注意哪些事项？实施和计分-实施

答：1）施测前主试职责：

（1）预告测验：保证被试事先知道施测时间、地点、内容及类别等基本信息。（2）熟悉测验指导书 （3）准备测验材料（4）熟悉测验的具体程序（5）确保满意合适的测验条件（6）防止作弊：施测前安排好座位，将作弊可能性减到最低。

2）施测中主试职责：

（1）遵守测验指导：按照指导语的要求实施测验，不带任何暗示，当被试询问指导语意义时，尽量按中性方式澄清。

（2）测验前不讲与测验无关的话：与测验无关的话不仅不会引起被试的注意，还会引起他们的焦虑或对主试产生敌意。

（3）对于被试的反应，主试不应作出暗示性反应，时刻保持微笑和蔼的态度。主试不应让被试看见记分。

（4）对特殊问题要有所准备：比如测验中出现的突发事件，应沉着冷静，机智灵活的应付。

（5）对各类测验情境因素进行必要控制，使之对每一个受测者都保持相同。

（6）保持警觉：监视施测环境，防止作弊。

（7）建立和谐友好关系：主试应与被试建立良好关系，以促进其真诚作答。

（8）应注意稳定被试的情绪：可利用保证测验结果的保密性或鼓励被试等方法，使被试消除测验焦虑并克服畏惧心理。

3）施测后主试职责：回收整理好测验材料，做好相应保密工作。