家有两个孩子，教育问题一直是萦绕心头的大问题。对孩子的教育不仅仅停留在衣食无忧上。习惯养成、兴趣爱好、道德情感、智力开发、潜能挖掘方方面面，可说得上是一项伟大而系统工程！
但基本的一条是：孩子的教育培养要遵循人的个体身心发展规律。早些年好多孩子不到六岁就入一年级了，而现在是国家规定年满6周岁的儿童才能接受入学教育。不要小看这个变化，这是科学的问题。这些只是问题的一个方面，孩子的成长发展是多因素决定的结果。
作为父母要懂得影响孩子身心发展的相关知识，才能在教育孩子过程中发挥作用。有人说孩子不成才怨“老坟里没有那棵蒿秳子”，这是谬论。
人作为复杂的个体从生命开始到结束的全部过程，是个不断发展变化的过程。再影响人的发展因素中主要表现在遗传、环境、教育、个体主观能动性上。遗传是身心发展的前提，为个体的发展提供了可能，但不起决定作用，在整个发展过程中呈减弱的趋势，所以不能说孩子不聪明了怨基因不好！
环境为个体的发展 提供了多种可能，这是人的发展的外部条件，“逢生麻中不扶自直”“近朱者赤近墨者黑”，所以环境对孩子的影响也很重要。我们家长一定要给孩子一个好的认知环境，如果家长整天抱着手机不丢，你看孩子是不是也两眼直盯着你手机。
所以我们的教育显得尤为重要，特别是学校教育起着主导作用，无论是幼儿园、小学、初中、高中、大学都是有目的有计划有组织地培养人，有专门的教师，能有效协调和控制外在因素的影响，不像在家里！但归根结底孩子个人的主观能动性起决定性作用，这些都是我们做家长必须关切的话题！
对孩子的教育不能拔苗助长，不能陵节而施，孩子不到四岁你就让他学钢琴，身体、心理都处在生长发育阶段，手的机能不够成熟，能行吗？要遵循身心发展的顺序性。对孩子的教育还要分阶段进行，不能搞一刀切，要注意各阶段的衔接和过渡。而且每个孩子的身心发展具有不平衡性，同一方面的发展速度在不同的年龄阶段的变化是不同的，比如儿童的身高，体重。还有个别差异性，比如男女性别的差异，抽象思维和逻辑思维能力的差异等，这些都是在不同的阶段具有不同的表现。
所以，作为家长，我们应把握孩子的生长发育阶段的特点有针对性的引导和教育，而不能偏离基本轨道。每个孩子有每个孩子的特点，不能简单拿这个孩子和那个孩子比，我们只有根据自己孩子的身心发展特点，找到适合自己孩子的教育方法。比如，有的孩子一岁说话就清晰了，而有的到两岁了说话还不清，但不代表长大后的语言表达。有的孩子长高的阶段可能在十一二岁，也可能在十四五岁，也可能在十七八岁，孩子情感的理解表达也有早有晚，有的孩子小学成绩一般，到了初中成绩突飞猛进，有的孩子初中不怎么好，到了高中却表现非凡！这些不是我们家长所急能解决的问题。
以上只是个人浅见，由于智薄力浅，罕闻寡见，望莫见笑！
