秋风习习，秋景绚丽，行走在墨尔本的蓝天下，整个秋天都是幻觉，眼前晃动的一切都给予我一种极度的不真实感，倒是偶尔在朋友圈看到的那些怒放的花儿，才是我心中最真切的期待。但进入墨尔本大学的课堂之后，一切便不同了，注意力高度集中，不敢有丝毫的懈怠，授课的老师不重要，重要的是老师旁边站着的那个翻译，这些天我三万多字的学习记录都是从他的嘴里听来的，任手指在键盘上飞速敲打，任脑海翻滚着大洋彼岸关于“教育”的前世今生。
数年来，前赴后继的教育者们从没停下对教育本质的探索，在今天看来，似乎达成了一致，那就是：教育的本质是促进人的个性全面发展，不仅要使受教育者获得人格的不断完善，奠定乐观积极地挑战生命历程的思想基础，也要考虑到受教育者知识的累积层次与构成。需要政府与社会、学校和家庭联合起来对孩子的教育进行优化、整合，期冀达到一个最好的效果，从而实现学生的个性化成长目标。
从这种意义上说，澳洲的教育目标和我们的教育目标是基本一致的，都是把“人的生命成长”放在第一位，但因为文化背景、地域国情等方面的不同，对教育具体的实施策略、做法等方面，又是那般的不同。
今天就向大家介绍澳大利亚的教育体制。
@关于学段的划分
澳大利亚的学段分配，分为幼儿园；学前班、小学；中学。其中幼儿园阶段，国家没有强制孩子必须要接受教育，但对幼儿园的监管特别严格，对老师数量、幼儿数量的比例、幼儿园场地的大小等都有明确的规定，所以公立的幼儿园一般很难上，有些家长从怀孕起就开始排队也未必能赶上。
联邦政府支持社会机构投入对学前的幼儿教育，以弥补公立幼儿园的短缺，家长则根据需要自行决定是读公立幼儿园还是读私立幼儿园，公立幼儿园收费较少，托管时间也较短，私立的幼儿园托管的时间长一点，但收费大多是公办幼儿园的近两倍，相当于人民币一天500元左右。由于费用高昂，很多家长都选择辞去工作，在家专职带孩子，等孩子进入小学后再选择上班，或者是每周只上一天或两天的幼儿园。
孩子的小学从5岁开始，入学后读学前班一年，然后再从一年级读到6年级，正好12岁小学毕业。从13岁开始升入中学，三年初中，三年高中，初高中一体化，不分离，待孩子高中毕业，正好十八岁成年。
@关于“高考”
初、高中的教育，依次为七、八、九、十、十一、十二年级，国家规定义务教育为十年，所有学生在十年级之前不允许辍学，从小学到十年级，学生的成绩是根据各个州教学大纲规定的标准进行评估的，在这期间没有正式的考试，所以，各个学校也都不以分数来考核学生、考核老师，学生根据个人的兴趣和能力，修完规定的学分即可，完成自我制定的规划即可。进入十一年级，学生开始选科，并自动分为三类，一类是VCE，为进入学术类大学做准备的；一类是VCAL，为进入职业大学做准备的；还有一类是VET，直接进入职业培训，培训合格由州政府颁发全国范围内通用的职业证书。
由于联邦政府重视对职业的教育，所以从小学阶段开始就有了各种类似职业的选修课，学生可以根据兴趣进行自由选择，比如，在蒙特克里尔中学考察的时候，我们看到了缝纫班的教室，看到了木工班的教室，看到各种以兴趣为主的授课，只要有5名学生以上选择，班级授课就可以成立。另外，社会对各种职业的认同和白领一样，只要职业技术高，本领强，其收入绝不低于白领。所以，这里的家长和学生并不觉得选择职业教育会有什么不好。
选择朝向VCE学术类大学的学生，英语、数学为必修课，然后根据自己的特长和兴趣再选四科，这样平均每年学习六门课，每一科在学校的考试成绩50%归算到最终的得分，剩下的50%来自每年11月份各科的全国统考成绩，然后自己综合换算，再以此决定申请读大学和读哪类大学的资格。
@关于教材
澳大利亚没有全国统一的教材，只有国家统一的课程规划和指导纲要，各个州再根据国家课程规划和指导纲要，制定属于本州的课程规划和指导纲要，学校在不违背这些课程规划和指导纲要的前提下，学校和教师根据学生和本校的教学需要，自由地选择市面上各种各样的教材，尤其在中学课程里，可供学生选择的教材课程有上百种，除英语为必修课外，学生都是根据自己的兴趣和能力任选课程，老师也可以自行编写适合本校学情的校本教材。
学校还可以从环保的角度，对某些教学内容也可以不打印教材，只为学生提供相应的资源库，学生自带电脑，每人一台，可以直接在电脑上完成教学的内容。
比如在墨尔本的阿克依拉中学，听了一节七年级的中文选修课，上课的内容是《中国元素》，学生完全没有教材，教师把这个任务布置给学生，提供一个资源库，学生则根据自己的思考，从资源库中找到自己认为的最能代表中国元素的图片、画面等，制作成PPT，第二天课堂上向老师提交，老师看到学生提交会逐一点名，然后面对面，一对一由学生讲述为什么这样设计，设计的目的是什么，你的理解是什么。我观察到的大部分学生PPT都做得很好，他们找了中国的国旗，用中英文的形式呈现中国的国歌，找到了长城、故宫、天安门，找到了中国地图，找到了过春节时动感十足的灯笼、狮子等等，完全是一种理解能力、动手能力和思维能力的综合运用，充分体现自主学习。
@关于在校时间和“补课”
澳大利亚政府规定公办学校的学生在校上课时间是从上午的8：30到下午的3：30，有的学校，是上午的8：50到下午的3：00。每天有5节课，每节课55分钟，每年40周的学年计划，为四个学季，每学季为十周。夏季学季后假期为六周，剩下的三个学季季后假期为两周。
教师每周工作38小时，包括：20小时的教学，10小时的备课、计划和测验，还有8小时的其他职责，比如值日。剩下的时间，就是自由可支配的自我时间。
我们先后去了四所学校，有中学有小学，都是遵循这样的在校教学时间，学生放学后老师也会布置适当的作业，并不是没有家庭作业。
关于“补课”，他们也有，每天早上到校前和晚上放学后，都延长一个小时为补习课时间，但由家长和学生自愿选择，补课老师有的是本校老师，但大多都来源于外面的社会机构，本校老师不收取任何费用，校外的要收取一定的费用。
周末，这里的学生，每人必须选择一个运动队，参与体育运动，带有一定的强制性质，家长和学生根据孩子特点选择体育训练的项目。
这就是他们认定的健康生命科学。
这让我想到了蔡元培先生的教育理想，他曾呼吁把体育放在“完全人格”之首，坚持体育为基础。
“凡道德以修己为本，而修己之道，又以体育为本。”蔡先生主张通过体育运动来提高公民的道德和修养。对那个时代来讲，有着先驱的意义。有健全之身体，才会有健全之精神，他曾说：“今经科学发明人之智慧、学术，皆由人之脑质运动之力而出。故脑力胜，智力富。身体强，则脑力胜，身体弱，则脑力衰。”“非健康之本，无以行之。”
每一项运动都是在强身健体，每一项运动都并不是单纯地在单纯地强身健体，与此相伴滋养的一定是精神，比如坚持、比如吃苦，比如协作，这些才是一个人走向未来的根本动力。
@关于班级人数
说到班级人数，他们有明确的规定，每个班级不允许超过25人，根据全国的统计数字，平均每班在21.3人，有的学科每班只有5个人。
三天的学校实地考察，无论是小学还是中学，无论是低年级还是高年级，清点人数，每个班级的确在20人左右。所以，课堂上老师可以与学生面对面、一对一的交流，可以做到关注每一个学生。再加之没有考核，没有评比，没有竞争，深感这里的老师格外随和，眼神里对学生流露的都是爱。
当然，国情不同，体制不同，教育的具体实施也一定会不同，作为地广人稀的澳大利亚，在人口超过2500万的国家中，人均生产总值超过美国、英国等主要英语国家，他们的优势决定了他们的体制。
这些天一直体验着，感动着，尤其是在蒙特科里尔中学参观时，他们举行一个简短的仪式，升两国的国旗，在学校时，我们几乎每周都要参与升国旗、唱国歌，这似乎并没有什么不同，但在异国的校园里，当中国的国旗冉冉升起时，当耳畔响起我们大声唱响的国歌时，那一刻，属于“我是中国人”的神圣、庄严和自豪，让心灵情不自禁地悸动，眼泪情不自禁地喷涌而出。
小野二郎说，如果你一旦选择了这个职业，你必须要全心投入到你选择的职业之中，你必须要爱自己的职业，你必须要穷尽一生磨炼技能。
感谢生命中能有这样一段特殊的人生历程，写下这些字时，我对自己说：是幸运眷顾了你，同样，你也要凭实力配得上眷顾你的这份幸运。
记得出发时，当飞机进入高空，闭上眼睛，脑海里真是“惊涛拍岸，卷起千堆雪。”现在，彼岸就在那里，属于我的那一边，花都开好了，正待我归去。
“万物皆备于我。”
插上一双理想与现实的翅膀吧，在教育的世界里，美好永远正在发生，让我们带着一群生命，慢慢飞翔……
