《景阳冈》教学设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，感受武松形象。

2、默读课文,了解武松打虎的经过，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。　　

3、激发学生学习英雄、研读名著的热情。

教学重点：武松赤手空拳打死老虎的部分是课文重点，也是教学难点。

教学难点：了解武松的英雄性格，是教学难点。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

你们知道我国四大名著吗？上节课，我们欣赏了罗贯中《三国演义》的片段“草船借箭”，见识了诸葛亮的足智多谋、神机妙算，今天，我们一起走进施耐庵所作的古典小说《水浒传》的片段“景阳冈”。（板书课题）

二、检查预习情况，理清文章脉络。

1、读生字词。

吓唬、诡计、霹雳、咆哮、逬出、酥软、一饮而尽、踉踉跄跄、

2、通过课前预习，你知道《景阳冈》写的是哪位英雄？课文讲了一件什么事？你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）

武松。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。

课文按照事情发展顺序，写武松冈下饮酒（1-4）、酒后上冈（5-7）、冈上打虎（8——12）、下冈（13）四部分.

三、品读“打虎”，了解武松打虎的经过，体会武松的性格。

1、默读课文，找出武松打虎经过的段落，用一个词赞扬武松，并写在课文空白处。（生可能会写：“勇猛、机智、威猛、豪放、大胆、无畏”等）

2、从这一部分中画出文中描写老虎动作和武松打虎的动作的精彩语句，在旁边用词语标注其中性格特点，你体会出武松什么性格？

老虎：扑、掀、剪 武松的对策：闪、闪、闪。这三“闪”有什么好处？

武松三“闪”，既消耗了老虎的体力，又挫伤了老虎的锐气。可以体会出武松以退为进、机智灵敏和有勇有谋。

“闪”的近义词的什么？“躲”，可以换成“躲”吗？

不能。因为“闪”字更能突出武松在毫无防备的情况下，老虎的一扑闪开，表现武松的机敏。“躲”就显得被动、迟缓。

3、第九段你能有感情朗读出来武松的动作机敏吗？(指名朗读，老师随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”)

武松赤手空拳，勇斗猛虎，描写打虎动作的词有：“揪、按、踢、打”，把武松打虎的场面写的有声有色，生动地体现武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人、力量超人的性格。

4、指名有感情地朗读武松打虎经过的精彩语句。

5、填写：你认为，武松的一个怎样的人？

武松是一个—————————————— 的人。（勇敢无畏、有勇有谋、胆大心细……）

4、武松唯一的武器是什么？（哨棒）大家知道什么是“哨棒”吗？课文中多次写到哨棒，在文中找出来，哨棒发挥作用了吗？这样写有什么效果？画出文中描写哨棒的语句中的动词。

“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢。”

文中没有写他穿什么衣服，多次写他手里的哨棒，处处写哨棒，突出武松的细心、谨慎。

文中写哨棒并没有发挥作用，使文章武松打虎的经过更精彩，更能突出武松的英雄气势，他的武艺高超、勇敢无畏。

四、文中的重点部分是“打虎”，那么其他部分是否可以不写？有什么作用？

文中虽然重点部分是打虎，但是喝酒、上冈、下冈部分对武松人物性格的塑造，也起着衬托作用。

“喝酒”情节中，着重是语言描写

“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”体会出武松的倔强、豪爽。

“就有大虫，我也不怕。”体会出武松的勇敢。

“上冈”情节中，着重是心理描写：

“武松想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去”体会出武松英勇无畏、爱面子。

其实这些内容都体现了武松的豪爽好强，英勇无畏。是为打虎服务的，与打虎息息相关，相辅相成。

（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？（学生回答）

我认为武松是一个————————————————的人。

五、激趣延伸引导研读名著

《水浒传》书中，除了塑造打虎英雄武松之外，你还知道写了哪些英雄好汉？你还喜欢谁？说说你的理由。

林冲、鲁智深、宋江、卢俊义……

课外我们找《水浒传》阅读，有时间再一起 交流。

六、作业布置：

课外阅读《水浒传》，收集书中一个人物的故事讲给同学或家人听。

七、板书设计：

　 景阳冈

　　　　　　　　　喝酒（语言）　　豪放、倔强

　　　　　　　　　上冈（心理）　　勇敢、无畏

　　　　　　　　　打虎（动作）　　力大、机敏

　　　　　　　　　下冈（心理）　　

　　　　　　　　　　英雄武松　　　英雄性格

《景阳冈》教学反思

　在5月6日上午，在乡中心校张主任的带领下，大寨乡五年级语文教师，来到了卢家小学，进行观课议课活动，我在第二节讲授了20课《景阳冈》。

《景阳冈》一文中讲了梁山好汉武松在阳谷县的一家酒店内豪饮后，不听店家劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏得英雄性格。

全篇分为喝酒，上冈，打虎，下冈四部分内容，打虎是重点，喝酒部分通过分角色朗读武松与店小二的对话，体会武松豪放倔强的英雄性格。上冈部分通过朗读对武松心理描写的部分，让学生了解当时武松虽有犹豫，但更多的是勇往直前的勇气。打虎部分通过动词的运用，让学生想象武松打虎的精彩场面，体会武松勇敢无畏的英雄性格。讲完打虎部分给学生播放电视剧中武松打虎的视频，让学生再现武松打虎时的场面。

我在教学中的成功之处：

1．“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读、三视觉感知的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色朗读读，情景表演等形式表现体会人物性格。

2．教学时，学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。

3、板书新颖别致。因为这篇课文下的是武松在景阳冈上打死猛虎，于是在板书设计时，我画成一个山冈的样子，按顺序写上“喝酒--上冈--打虎---下冈”，在下面写上武松的性格特点，很具体形象。

我认为的不足之处：

品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言文色彩，学生书读得不够流利，不能把这篇经典名著读得有滋有味。在以后的教学中，我会把课文美美地作为训练重点。

改进措施：

在今后的教学当中，加强小练笔的训练。小练笔的训练应该随机进行，大大提高阅读教学中写的密度，从而也极大提高语言文字训练的强度。学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。

　　通过此次教学，我认为，只有把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，才能唤起学生对语言文字的深切感受。学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神和语言达到一种水乳交融的程度。而这一过程的实现，主要是让同学通过各种方式朗读课文，在不同的情景中相机指引学生用不同的语气、情感来朗读课文，在朗读中培养情感氛围，体会人物形象。