最近一直在阅读苏联著名教育家阿莫纳什维利，根据他长期进行没有分数的教育实验的成果，写成的描述小学教育的三部曲中的一部――《孩子们，你们好！》，主要描述小学一年级的教学和教育工作。这本书是李教授送给我的，在收到这本书时，我正好从事学前班的教育教学工作，每一天面对这群叽叽喳喳的孩子，有时感到很困惑，不知怎样更好地开展工作。这真是雪中送炭，急我所需。这本书我已经断断续续读了三遍，每一遍都给了我不一样的体会。最为重要的是我在这本书中学到了具体操作的方法，并应用到我的教育教学工作中，感觉很有成效。
在“乡村班主任工作与发展研究”微信群里，叶老师关于这本书的读后感深深打动了我。叶老师结合自己的实践对这本书进行了全面的剖析，抓住教育家阿莫纳维利站在儿童的角度开展教育教学，并提出自己的困惑与思考，着实让我敬佩。在叶老师的影响下，学习她的阅读精神与方法，也想用自己笨拙笔墨写一写读后的一些做法与思考。
在读这本书中我发现了几个非常有趣的现象：
现象一：允许老师“出错”
这位教育家经常在儿童的课堂上出错，很艺术，智慧的错误，孩子们完全被他的错误所吸引，认认真真的进行纠正，在这个过程中，孩子们学会了本节课的教学内容。正如他所说：“为什么我要这样做？允许教师故意出错，并向学生道歉，允许学生与教师辩论――难道这符合教育学的原则吗？对此，我暂时还没有认识清楚。但是，过去几年的实验帮助我懂得，这是一条生动活泼和妙趣横生的认识之路。”“对于一个儿童来说，如果不与我辩论，他怎能感受到自己的智力胜利，怎能获得宣告和肯定真理的快乐呢？”[1]老师不是把知识“填入”孩子脑袋，而是让孩子自己设法向老师“夺取”知识，从与老师的智力“搏斗”中掌握知识。这就是阿莫纳什维利老师在不断地引导孩子们积极并快乐进行辩论，从而获取知识的一种精妙的教学方法。
反过来思索自己的课堂教学，生怕在孩子面前出错，怕被孩子嘲笑，失去教师的尊严，其实这样反而失去了与孩子之间的真实关系，让孩子们感觉到老师是无所不能，无所不知的。信息化的时代，我们不了解的事物实在太多，我们不是“超人”，不能给孩子们这样的错觉，要让他们感受到我们和他们一样也有疑惑地地方，只要在不断的学习中才能解决问题，才能获得更多的知识。于是我也尝试在课堂上“出错”，让孩子们不断地纠正，“老师，不对，应该写……”渐渐的，我发现孩子们对我“出错”的知识内容，记忆更牢固，掌握更准确。同时我也发现“出错”需要智慧，需要技术，要学会多思考：出错的目的是什么？为什么要在这个地方出现错误？孩子们在纠正错误的同时，能收获哪些知识？怎样出错才能提高孩子们与我辩证兴趣？
现象二：课上的悄悄话
对于低年级的孩子来说，当你在课堂上提出问题时，他们总会争先恐后地抢着回答。很多孩子尚来不及想，有些孩子已经喊了出来。对于这种现象，阿莫纳什维利老师采取了一个很有趣的方法：“让孩子们对着他的耳朵悄悄地回答问题。因为，第一，孩子们很喜欢这种方法，第二，可以满足很多人要求回答的愿望。”[2]于是这种方法也走进了我的课堂。记得在学习用拼音拼读句子时，我在黑板上出示几个音节组成的简单句子，让孩子们慢慢拼读，感觉自己会了，就轻声对着我的耳朵说答案。有的孩子们特别急切，还没等我走到他的跟前，就急急忙忙跑到黑板前，抱着我的头，把我的耳朵贴近他的小嘴巴，悄悄地说着答案。当我微笑着告诉他：“再想一想，老师相信你能想出最正确的答案。”他那坚定的眼神望向我，像是在说：“我能行。”
当孩子们回答正确时，我总会说：“完全正确，你非常认真。”这时他那灿烂的微笑绽放在脸上，像是在告诉我：“我要更认真。”和孩子们说悄悄话，给他们一种神秘的感觉，给每个孩子们思考，回答问题的机会。同时也省去了：“请大家安静，我在叫某某回答。”这样组织课堂纪律的话语，让孩子们充满兴趣地投入到学习中。现在有的孩子离开了课堂也会对着我的耳朵说：“老师，我告诉你一个秘密……”悄悄话拉近了我和孩子们之间的距离。同时我也在思考：说悄悄话时，我应该使用怎样鼓励性的话语，才会让他们更积极地投入到思考中？什么时候跟适合说悄悄话？什么时候不适合？要学会灵活地使用。
现象三：给孩子们快乐
阿莫纳什维利的教育与教学始终是愉快的，他所做的一切都是为了让孩子们感到快乐。走进孩子的内心，让心灵感到满足，感的愉悦。他处理每件小事都小心翼翼，前后思量，生怕伤害孩子一点点。他为每个孩子过生日，为每个孩子量身定做教育教学方法。让他的爱与温存渗透到每一个孩子的内心深处。
我效仿他的做法，在班级里举行了第一次生日庆祝会。说来也巧，自九月份接手一年级以来，孩子们的生日都在九月前，只有易达小朋友的生日是阴历11月11日，但由于我的疏忽，竟然忘记。当我想起时，已接近中午，“亡羊补牢，为迟不晚”。于是我赶紧和其他孩子们商量，为易达庆祝生日的事宜。孩子们欣然同意，中午悄悄地在教室里为他准备生日礼物，祝贺卡，绘画，折纸。下午第一节课下课，孩子们立刻开始布置黑板，这时易达小朋友也参与其中，认真地在黑板上写下自己的名字。孩子们在黑板上画下的每一笔都是愉悦的。
接下来庆祝会正式开始了。我首先向孩子们宣布：“今天是一个快乐的日子，是易达小朋友的生日，你们能说几句祝福的话送给他吗？”王月第一个站起来说：“祝你生日快乐，希望你越长越高，和我一样高。”其他的小朋友一一向易达表示祝贺，虽然祝福的话不多，但却充满真诚。易达站在大家的前面，一直在说：“谢谢。”他眼里闪烁着快乐的光芒。每个孩子都为易达表演了节目，读故事，唱歌，讲笑话，跳舞，丰富多彩。大家还把礼物送到易达的手上，他嘴角含着微笑，翻看着每一件礼物。赵思莹画了一个好多层的蛋糕，王孜做了一张精美的贺卡，范诗琪折了一只漂亮的小兔子。礼物看起来很简单但却意义非凡，因为这是孩子们第一次给自己的伙伴祝庆祝生日，他们的内心是积极的，真诚的，快乐的。我送给易达小朋友一本故事书，首页上写着：“亲爱的李益达小朋友，祝你生日快乐，永远快乐！爱你的一年一班全体小朋友。”当我读给易达听时，我看到他眼里的泪花，是那样晶莹剔透。我的眼里也蒙了一层雾，这个父母离异，父亲不在身边，由爷爷奶奶照顾的孩子，内心总是那么的敏感，平时总是刻意掩饰自己的喜怒哀乐，根本不是他这个年龄该有的成熟，这样的他需要大家给予更多的爱。今天我庆祝自己没有错过他的生日，能看到他，尽情快乐地笑，流淌感动的泪。能让孩子们为他感到快乐，为这个集体的每一个人而快乐，是我作为老师最大的快乐。就像阿莫纳什维利奉劝我们读者：“假如你经常对儿童还有温存和关怀备至的感情，他将永远感到自己是一个幸福的人，您将成为她每天快乐的去之不竭的源泉。”[3]所以要想成为孩子们每天快乐的源泉，我们必须要对他们怀有温存和关怀备至的情感。
大家同读一本书，但由于知识储备的差异，个人经历的不同，视角也会有所不同，所感悟到的东西会各有千秋。在这本书中，没有特别难理解的概念，有的是哪些细致入微，感动心灵的教育教学现象，被作者用细腻的笔墨撰写成的动人故事。在各个故事的最后是作者的一些易懂的教育箴言。读这本书，总能引起共鸣，感觉像是在读自己，所以总是爱不释手。书里呈现的各种教育教学方法不断地指导我改进自己的一些做法，让我在阅读中学习，在学习中实践，在实践中反思。接下来我还要尝试做：微型课，给家长的纸袋，抛球游戏，用手指头告诉答案，引导孩子们想一想，当孩子们长大一岁时给每个人写封祝贺信，做真正关爱孩子们的老师……
[1] 阿莫纳什维利，《孩子们，你们好！》，教育科学出版社，2016年，第65页。
[2]同上，第18页。
[3] 同上，第191页。
