2024.7.9

《自己培养自己》第二部分  智慧与技能  P37-101。

        这一部分，七个小节，七个主题

        一．班主任要善于讲故事

        孩子喜欢听故事而不愿意听说教，这是每个班主任都明白的常识。所以善于讲故事对于班主任工作的意义不言而喻。怎样讲故事呢？李老师分享了他的体会：1.把自己放进故事里。把自己的情感、思想融汇在故事之中。2.要自然切入。我们要把教育意图尽可能隐蔽起来，不要让孩子每时每刻都感觉被大人“教育”。只要了解学生，熟悉他们的生活，并能够随时敏锐地感受他们的精神世界，我们就能够找到讲故事的自然切入点。3.要善于展开。要善于描写。4.要曲折波澜。5.让学生走进故事。就是在讲故事的过程中，让学生参与——引导他们思考，组织他们讨论，或者让他们推测故事的发展以及结局等等。

        作为班主任，一定要有强烈的教育意识，否则是失职；但“教育意识”的体现却一定要润物无声，讲故事最能自然而然地走进孩子的心灵。

        二．我追求成为这样的语文老师

        1.有学问——旁征博引、信手拈来、俯视古今、联通中外......震撼学生的心灵，打开学生的视野，激发他们的思考和创造。想要具备这样的品质与能力，那么，阅读、学习是关键。阅读可以充实我们的精神世界，让我们能够站在人类文明的精神高地俯瞰我们的每一堂课。

        2.有思想——“思想”既是动词也是名词，是指能够独立思考，并形成自己独到的见解。通俗地说，语文教学就是教会学生通过语言文字准确把握领悟其中的思想情感，并能够熟练地运用语言文字表达自己的思想情感。这就要求，教师要有自己的思想情感，拥有一种追求真理、崇尚科学、独立思考的人文精神。

        3.有情趣——既有意义，又有意思。既有效，又有趣。有效，就是教师完成了教学任务，而学生有收获；有趣，就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课。如何才能达到有趣？语言的风趣机智，让课堂活泼和谐；将知识和学生的生活联系，让学生觉得学知识就是学生活；引导课堂讨论甚至争鸣，让学生的思维碰撞；组织学生参与课堂教学，让学生自主学习......

        4.有才气——一手好文章，一副好口才

        5.有胸襟——尊重、平等、宽容

        三．自然而然的教育。

        这一节，李老师写了自己带一个新班时“不露声色”的教育：发信时不动声色的引导；发现早恋学生拥抱时巧妙制止，而后借由语文课引导学生的认知。结尾，李老师分享了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》中的最后一条建议“保密”，即教师的教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系氛围中，在自然而然的状态中对学生施加教育影响。因为真正的教育是自我教育。

        真正的教育效果，总是发生在自然而然地场景中。教育者的教育目的一定要非常明确，而教育过程则一定要不露痕迹。这需要我们细细体会，并努力实践。

        三．还有比操作性更重要的。

        这部分内容里，李老师剖析了老师们非常热衷于“可操作性”方法或策略学习的原因。注重实践、注重方法、注重技巧，拿来即可用。但忽视了其背后的理论。我们应该认识到：科学的理论对于实践有着非常重要的指导作用。教育的方法与目标，教育的价值与理念，教育的特点与原则......这些都是体现在我们的每一个教育行为中的，没有了这些，任何一个教育行为便失去了意义。我想，我们深入研究相关理论，明确底层逻辑之后，才能更好地思考并形成良好的教育行为。

        四．成长是最好的奖励。

        这一节，李老师写了李晓波老师成长的经历，重申了四个不停（不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作）对于教师成长的意义。最后一段文字，分享给自己：每一个教师的内心深处，都潜藏着一个“卓越的自己”；所谓成长，就是不断地挖掘并发展那个“卓越的自己”，而这个过程没有止境，伴随终生。每一次成功，都是起点；每一个教训，都是财富；每一次创造，都是庆典；每一次超越，都是惊喜......

        五．把评语写进孩子的心灵深处。

        这段文字，李老师写了自己读了郭文红老师所写的学生评语后的感受。一句话，郭老的评语写进了孩子的心灵深处。一句句真情流露的评语，折射出了郭老师平时的日常工作——从容耐心的陪伴，心灵交融的聊天，细致入微的记录，不辞辛劳的家访，童趣盎然的嬉戏......

        写期末评语本身也许不过是几天的事儿，但要真正写进孩子的心灵，则需要每一天和孩子的息息相通...... 

        六．“以人的方式去爱”

        这篇文字，是李老师执教《致女儿的一封信》课堂实录及始末。借书中王荣生教授的点评：李老师是带着素材来上课，做了很多准备，这些准备都是针对这一个班的学生的，就他们在预习中所提出的问题而“定制”的。我们可以看到李老师对苏霍姆林斯基的一种景仰，对苏霍姆林斯基的那种了解，还有他和苏霍姆林斯基女儿的一些交往。他针对学生的问题设计教学，他引导学生解决问题的方法，他把上课的关注点放在学生的问题上，然后顺着学生的问题不断的推进，这是我们可以学到的。至于李老师对

        苏霍姆林斯基的那种景仰，那种了解，和苏霍姆林斯基女儿的那种交往，交往当中有许多深切的体验，这是我们没有办法学到的，不是谁都做得到的。

        我想，能学到的  好好领会  去学习  去迁移实践，就已在成长的路上......

        观念与情怀大抵是因为热爱；智慧与技巧，一定是因为“四个不停”！

        那就让我们向大师学习，不停地实践、思考、阅读、写作！