学生反应：
学生的课堂上听课效果还是挺不错的，情感体会到位，读诗有了空前节奏感。
自我感觉：
整体感觉——不太好。内容没有讲完，尤其是重要的，学生对颔联和颈联得品析不到位，或者说还不够"入味"，多数是资料上的重复。另一大感觉是，这班学生镜头感很强，一半学生一半老师的非典型环境里，竟然比平时的思维更敏捷，哈哈，有公众人物的潜质。
深度剖析：
课没有讲完，从客主两方面分析。
客观原因，上课的时候遭遇停电没，课件无法展示，所以只能改道易辙，再换个讲课的思路。由原来的，让学生品读，诵读，读准字音，读出感情，改成了我从这篇文章知道了什么？因为要召集照顾到平时每个同学，所以还是按照原来的方法，每个同学都说出来自己一个通过预习查资料知道的东西。
反思：其实可以不用改变原来教学思路。直接让学生读更好，没有课件的干扰说不定读起来会更入景入情。
后来点评的时候，余主任说："应该用轻办公，wps，让所有的学生都参与进来，最省时的办法是，让他们都，把自己的答案，或者是自己的预习成果展现在平台上，自己的平板上，这样就会节约很多时间"。以后慢慢摸索这个现代化的利器吧。
主观现象一：提问“预习情况”时间过长。
反思：对于其他学生也未必说就能够起到一定的启发作用，因为在这种情况下，每个同学都考虑到快要叫到自己了，是从心里边准备自己的答案，而对别人的问答，并不是很仔细的倾听。如果说，是一个很正常的环境里，也有可能很紧张，所以使用平板，大家共享，预习的结果，这样会更好一些。
问题二：没有真正了解学情。
反思：没有把整个七年级的学习内容掌握。讲七言律诗和五言律诗的时候，因为这个是学生刚刚接触到，从小学到七年级都没有讲过这方面的知识。（我想当然的认为应该讲过了，因为律诗和绝句，在小学三年级都有接触）所以在这方面多停留了一段时间，扫盲了一下。同时又进行了，另外一个知识点的讲解：对偶。学生也知道颔联和颈联用了对哦，当我反问一句说，最后主要有什么特点吗？他却说不知道什么是对偶，他是从资料书上看到的。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这个是对偶句，点出来“几处”和“谁家”，“早莺”和“新燕”，“争暖树”和“啄春泥”……让学生去观察一下，这些词的特点。很多学生都发现了：字数是相等的，而且词性是相同的，意思是相关的。看来有些常识性的东西，还是得讲解。
这是知识的讲解，也代表了很有强烈的语文性。
问题三：对颔联和颈联的评析不到位。
反思：在赏析颔联和颈联的时候，只是泛泛而谈，没有落脚到具体的某些字上，所以在字里行间承载的情感，学生也没有体会到位。
应该让学生体会这两联的精美之处。比如"争""啄""乱""浅"等具有表现力的字，进行品读。
最后，经过大家的共同探讨得出一个相对完整的结论：赏析的时候，可以从练字，可以从修辞手法，可以从哲理，也可以从典故。具体问题要根据具体的诗词进行赏析。
遗憾：
本来想让学生，把本首诗的颔联和颈联换成一种非常唯美的表达方式，可由于时间关系，就没有在课堂上去写。我想如果在课堂上写的话，一定会出现很多精彩的片段。这个只能留为课下作业了。这样的话效果就打折扣了。
总而言之，这节课整体上环节是环环相扣的，只是在开头的时候提问预习的内容时间太过多了，而侵占了一些阅读这首诗的时间。
接下来我要做的
一定要抓住这首诗所要讲的内容，抓住诗的特点，另外要精简自己讲课时候的环节，抓住一个点，讲透，另外要学会，利用好学生手里的平板，既然有了这个平台，有了这个条件，那我们就应该让他充分发挥自己的作用，不然岂不是聋子的耳朵形同虚设吗？
是为记！
接下来为下一节示范课准备。
