作为一名教育者在日常的工作中会遇到形形色色的学生，在这部分学生中就有一小部分学生看上去非常的精神，但是在他们在学习中成绩非常的差。在教育工作中侧重的与这部分学生进行了交流沟通，总结出一个共同点：在学习上按部就班的听从老师的安排，没有自己的思考内容。针对这个问题我也做了一些尝试，但是结果不太让人满意。
直到机缘巧合下拜读了这本《如何成为更聪明的人》，这本书是澳大利亚布纽卡斯尔大学，拥有博士学位，是学习方法、思维方式、工作技巧领域的资深导师的莱恩·格里瑟姆，著有多本畅销作品，包括《如何写好论文》《教授都在用的思考术》等，广受求职者和职场人士的喜爱。
这本书讲述的是一无所知的麻烦不大，错误认知的麻烦才大。研究显示，错误认知并非因为愚蠢或无知，而是被脑补和不完整的信息束缚住了思维。我们并不天生就擅长思考，但面对越来越不可控的未来，我们终身都需要深化思考，因为思维的深度，决定了未来的高度。
本书介绍了一种超越批判性思维的进化思维学——敏捷思考（SMART THINKING)，它包括概念思维、创新思考和最优化决策三个层级，并在每个层级中探索我们陷入思维误区的原因，提供了实践可行的解决路径，帮助我们摆脱权威的观点独立思考，摆脱不可靠直觉的影响，大胆地思考，掌控现状和期望，看穿表象，找到本质的知识生产术。
[if !supportLists]一、[endif]如何帮助学生掌握创造概念这一技能
虽然创建概念听起来是一个复杂甚至神秘的过程，但是我们还是可以学会如何创建他。创造概念其实很简单。
在书中讲到讲到概念之中蕴涵着想法模式，我们可以通过这些模式将经验进行组织和分类，也可以用特殊的方式看待事物。因此，创造像要儿杯这样的新概念—确切地说，是所有创造行为一—都涉及模式形成的力。这种能力需要在想法之间建立联系来获取。我们在上一章也曾经提到决定思考质量的不是想法，而是其联系的重要性。新联系造就新概念，新概念带来面对世界的新方式。史蒂夫·乔布斯说：
创造就是把事物联系起来。当你询问某人怎样完成创造时，他一定
会心怀饱疚，因为他并没有真正创造什么，他只是看到了事物之间的联系。
他似乎总能很快找到事物之间的联系。
因此，我行必须要学习建立联系的技巧——建立特别的、深刻的联系。不幸的是，我们的创造力并非与生俱来。直觉思考对我们具有非常大的影响，这就意味着我们只能看到自己想要看到的东西。就算看到所有事实，我们也会对联系做式提而不见，而给给就是这些联系能让我们建到新概念找到解决的办法。它似乎与既定想法模式的视角毫无关联。
另外，思考运转速度很快，如此一来，我们就会错过某些东西，并由此武断地得出假设，思路也很跳跃。所以我们注意不到概念，那些深刻的想法，哪怕它们就隐藏在众目腰医之下。
.大脑的创意并非与生俱来。
·我们只能看到自己想看到的东西。
.思考运转速度很快，我们会错过某些东西。
·我们没能注意到概念，那些深刻的想法，哪怕它们就隐藏在众目腰膜之下。
然而，我们可以学着用一种简单的方法来创造新联系。这种方法能教会我们深思熟虑，只有这样，我们才不会认为一切都是理所当然的。只要循序新进地使用这种方法，我们就能更好地进行反直觉思考。
[if !supportLists]二、[endif]创建概念的实际应用
步骤一：列出所有事实
首先，我们需要系统地罗列相关问题的所有事实。回想一下几何图形间题，你会发现我们了解所有必需的材料。接着，我们需要独立创造它，小心不要犯下自以为是的毛病。不幸的是，我们总是轻信自己已经知晓全部内容，不愿将它们罗列出来。也正因为如此，我们可能会进漏某些可能性。
因此，你需要列出所有事实，简单地思考。有些人把一些事看作显而易见的常识，但一些研究者却会针对这些内容提出自己的问题。正是因为如此，他们才获得了顿悟，打破僵局，豁然开朗。这些问题看似没有必要，也显得微不足道，但事实却并非如此。因此，你需要减慢节奏，重新审视那些看似明显的假设。记住：没有什么是理所当然的！
步骤二：进行推论，建立联系
想要建立联系，进行推论，最简单的方法便是找出趋异点和趋同点。趋异点指那些明显存在矛盾的事物，而趋同点指那些互为支持的事物。趋同放互为补充，可以更清楚地揭示其内酒，它可能是观点的逻辑延伸，也可能是观点的证明。
想了解联系的动向，跟踪推论，你需要建立一个清楚的结构：一个模型(参见第2章50页内容)，或者任意形式的模式备注—通过它，你一眼就能看到想法之间的联系。如果你不清楚模式备注是什么，请参见下一章的例子。在某些情况下，这种方式可以使解决方案一目了然。
步骤三：假设/创造新概念
不管是创建新概念，还是构思解决问题的假设，我们所做的事殊途同归，即将想法联系起来。罗列所有已知事实或可推断情况，这些联系模式就会变得更清晰。因此，你也可以轻松地创造出想要的概念，或为要解决的问题我出两三种可能的解决方案。这一点，我们会在下面的例子中讲到。
步骤四：检验
完成上一步骤后，你需要对假设进行检验。在下一章中，你将学到用非典型例子、对比例子和不确定例子来检测你的概念。
总结：
教人思考很难。相对地，传授知识和理解方法通常则要容易得多。因此，除了少数勇敢的天才，很少有人愿意教人思考。我非常感谢那些支持我的人，他们的支持真的令我十分感激。毕竟，当主流为传授学生思考的内容时，我却在赞美教会学生思考方式的重要性。
在本书中你将学到敏捷思维的三个阶段概念思考，创新思考和做出决定。
